學(xué)習(xí)完第四模塊的內(nèi)容悲立，依然記得王博士在書中說到：信息技術(shù)融合教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的最大差異是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動并思，會被轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)或信息記錄下來，有了這些真實的數(shù)據(jù)和信息瞧柔，教師得以及時做出決策漆弄，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、速度和方式造锅，取得更好的教學(xué)成效撼唾。書中第七篇“智慧教室中的音樂課”也是讓我記憶深刻，正是技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂哥蔚，讓教師能看見許多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)倒谷，而面對不同的數(shù)據(jù)，教師可以做出合適的決策糙箍，讓我們有機會去了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的渤愁。當(dāng)我們看見學(xué)習(xí)發(fā)生的歷程，看見課堂這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生時就能依據(jù)數(shù)據(jù)去設(shè)計不同的教學(xué)策略深夯，處理學(xué)習(xí)的中難點抖格。我們要突破舊有觀念的阻礙去嘗試、享受信息技術(shù)帶來的便捷、高效他挎。
面對相同的教材教什么筝尾？怎么教？何時教办桨？便是教學(xué)技術(shù)的一種展現(xiàn)筹淫。教學(xué)不只是要把書本教完，更重要的是把學(xué)生教會呢撞，所以教什么损姜、怎么教、何時教能夠讓教學(xué)效率提高效果提升是最重要的殊霞。這里有一個教學(xué)技巧就是“延時反饋”相信許多人喜歡及時反饋摧阅，因為在行動后能很快得到響應(yīng)，讓我們內(nèi)心充滿安全感和舒適感绷蹲，但是在這里說到“延時反饋”前測與后測的應(yīng)用棒卷，在兩次反饋之間穿插一整段學(xué)生的自主探究與探索，是對學(xué)生自己學(xué)會的一種等待祝钢。在課堂教學(xué)中比规，教師進一步完成教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的回答不急于作出評價拦英，而是在眾多的反饋信息中進行綜合分析蜒什，找出存在的共性與差異，從而實現(xiàn)最終的課堂教學(xué)反饋疤估≡殖＃“延時反饋”教學(xué)技巧會讓學(xué)生的好奇心被激發(fā)探究的欲望也會更加強烈。
在課堂上铃拇，教師與學(xué)生之間钞瀑，學(xué)生與學(xué)生之間的對話尤為重要。課堂上的互動锚贱，可以不用快速回答問題仔戈，而是讓學(xué)生思考新觀點和新知識。要注意的是互動雖然提高了課堂參與度拧廊，讓學(xué)生專注在學(xué)習(xí)活動中，但它并不能保證提高教學(xué)成效晋修，因此教師必須輔以對話和思考吧碾，提出有針對性的問題，促進學(xué)生思考以及與學(xué)生進行有效的對話墓卦。一個看似簡單的問題：“你為什么這樣認(rèn)為倦春？”卻能得到學(xué)生答案背后的思考過程，這也給培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。因此睁本，教師不僅需要尋找合適的教學(xué)內(nèi)容尿庐，而且要找到適當(dāng)?shù)臅r機進行提問：“你為什么這樣認(rèn)為？”今后在我的教學(xué)活動中會更有意識的去訓(xùn)練學(xué)生證據(jù)推理的能力呢堰，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的觀點抄瑟、見解和提問，也在他人見解和提問中去展開思考枉疼。
當(dāng)我學(xué)習(xí)到“以差異化教學(xué)打造好課堂”這一篇時我也在思考：什么樣才算是一節(jié)好課呢皮假？答案是從新課改的視角：教師不僅要教會知識，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力骂维，培養(yǎng)核心素養(yǎng)惹资。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的學(xué)習(xí)能力航闺，教師以差異化教學(xué)打造好課堂褪测。我將在這個過程中與各位教師們一同不斷往前。
