繪制概念地圖

繪制概念地圖和找到提取路徑,既可以聯(lián)合使用澈驼,也可以單獨(dú)使用。概念地圖有助于我們理解概念與概念的關(guān)系筛武,概念與具體案例的關(guān)系缝其。他不僅對提取大概念有幫助,還為下一步的評價(jià)設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)做好了準(zhǔn)備徘六。如何繪制單元的概念地圖内边,具體由五步組成,分別為確定概念焦點(diǎn)待锈、發(fā)現(xiàn)上位概念漠其、激活概念和案例促進(jìn)理解、制作概念地圖竿音、修正概念地圖和屎。

1.確定概念焦點(diǎn)

盡管概念地圖探尋的對象具有延展性和開放性,如果沒有焦點(diǎn)可能會存在泛化的問題春瞬,那么在確定一個(gè)概念焦點(diǎn)時(shí)柴信,這個(gè)概念焦點(diǎn)相對于這個(gè)單元而言,大小是合一的圍繞宽气,這一概念焦點(diǎn)可以進(jìn)行深入探討随常,不能過大或過小。

2.發(fā)現(xiàn)上位概念

教材因?yàn)橐驖u進(jìn)抹竹,會按主題的邏輯把學(xué)科內(nèi)容分成若干單元线罕,由此概念焦點(diǎn)往往也比較具體,這樣的劃分有利于教師分步教學(xué)窃判,但同時(shí)帶來的問題是教師可能只看到局部而忽視了整體钞楼。因此,教師確定概念焦點(diǎn)時(shí)袄琳,需要尋找更加上位的概念询件。

3.激活概念和案例燃乍,促進(jìn)理解

確定了概念焦點(diǎn)后,下一步就要圍繞概念焦點(diǎn)通過一系列本質(zhì)問題宛琅,激活概念和案例刻蟹,從而獲得地圖的細(xì)節(jié)。通過一系列本質(zhì)問題可以激活概念和案例嘿辟,同時(shí)可以確定觀念舆瘪,梳理概念與概念,概念與案例之間的關(guān)系红伦。這里的概念英古,既可以是教材中已有的概念,也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充昙读,同時(shí)對單元大概念和單元本質(zhì)問題不斷進(jìn)行修正召调,符合用戶思維和特定情境中人的需求。

4.制作概念地圖

在經(jīng)過充分的思考和討論后蛮浑,可以制作概念地圖唠叛。常見的關(guān)系有以下幾種:從屬、并列沮稚、比較艺沼、時(shí)間、因果壮虫、舉證澳厢。前4種關(guān)系存在于概念與概念之間。矩陣關(guān)系則常發(fā)生在概念與案例之間囚似。在繪制時(shí)為了更清晰的表達(dá),可以用不同的符號來表示概念案例及其不同的關(guān)系线得,單元大概念和單元本質(zhì)問題的分列兩邊饶唤。比如概念和案例用不同的方式加以區(qū)別,用圓角矩形表示概念贯钩,用實(shí)線框表示教材中已經(jīng)出現(xiàn)的概念募狂,用虛線框表示補(bǔ)充的概念,方便教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行詳略處理角雷,用方角矩形表示案例或具體問題祸穷,從屬和并列的關(guān)系,因?yàn)闆]有包含前后的作用勺三,一般我們用“-”表示雷滚,時(shí)間和因果的關(guān)系,因?yàn)槌30昂蟮淖饔寐鸺幔覀円话阌谩?”表示祈远,當(dāng)然老師也可以按照自己的習(xí)慣方式進(jìn)行標(biāo)注呆万,只要能清晰呈現(xiàn)即可。

5.修正概念地圖

最后可以對概念地圖進(jìn)行調(diào)整车份,在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行地圖繪制谋减,更加方便,包括尋找交叉連接扫沼,提出新的問題等出爹。概念地圖可以有簡化版,因?yàn)楦拍畹貓D最為主體部分就是構(gòu)建概念與概念缎除、概念與案例之間的關(guān)系严就。在符號上也可以進(jìn)一步簡化,至于單元的本質(zhì)問題和單元的大概念伴找,可以根據(jù)簡化的概念地圖來提取盈蛮。

讀書感受:

繪制概念地圖這一部分的內(nèi)容,是對上一部分通過八種方式來提取大概念路徑而獲得的概念進(jìn)行繪制地圖技矮。在繪制的時(shí)候抖誉,首先確定概念焦點(diǎn),發(fā)現(xiàn)上位概念衰倦,并且激活概念和案例來幫助促進(jìn)理解大概念袒炉,同時(shí)在繪制概念地圖的時(shí)候,要有用戶思維和特定情境中的用戶需求樊零,在繪制概念地圖時(shí)運(yùn)用不同的符號來表達(dá)概念之間的關(guān)系我磁,并且在制定的過程當(dāng)中需要不斷的修正。我想教師要對這1單元的內(nèi)容能夠提取出大概念驻襟,并且繪制出概念地圖夺艰,那么這一單元的內(nèi)容在教師的心中已經(jīng)形成了地圖。教師在繪制這單元地圖時(shí)沉衣,他也不可能是孤立的郁副,只是繪制這一單元的概念地圖,肯定會前后勾連豌习,心中有大概念存谎,更有大概念地圖。就如同站在山頂俯視山下肥隆,教師站在更高位的位置去來觀察設(shè)置概念知識既荚,相信這樣的大概念教學(xué)。對生活更有價(jià)值性栋艳、真實(shí)性和指導(dǎo)性恰聘。這就需要教師不斷學(xué)習(xí),有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,信息時(shí)代憨琳,需要教師更新教育觀念诫钓,與時(shí)俱進(jìn),更好地指導(dǎo)教學(xué)篙螟。

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