在教室里仆嗦，需要關(guān)注用于學(xué)習(xí)的時(shí)間。
可以使用的時(shí)間：用在某一學(xué)科上的時(shí)間量本身就是影響學(xué)習(xí)的有力因素莺褒。在校時(shí)間的總體影響對(duì)于數(shù)學(xué)挖炬、科學(xué)和文學(xué)這些不便在校外講授的科目來(lái)說讯壶，要比對(duì)閱讀和語(yǔ)言等科目大得多料仗，因?yàn)楹笳叩膶W(xué)習(xí)受到家庭環(huán)境極大的影響。
時(shí)間是怎樣使用的：教與學(xué)的時(shí)間只能提供最初的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)伏蚊，教師和學(xué)生如何利用這些時(shí)間存在著極大的差異立轧。如何利用這些時(shí)間開展教學(xué)，控制學(xué)生行為，處理課堂日常事務(wù)氛改，幫助學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)帐萎，良好地使用時(shí)間對(duì)于成功有重要的意義。
在教室里胜卤，更需要關(guān)注課堂活動(dòng)疆导。
要避免那些助長(zhǎng)學(xué)生的被動(dòng)性和死記硬背行為的每日重復(fù)的課堂活動(dòng)——這種教學(xué)法不能滿足學(xué)生的個(gè)人需要。
要提倡多種教學(xué)方法的配合使用葛躏。其一澈段，組織和重組教學(xué)班組以達(dá)到不同的教學(xué)目的，例如從以講座為主的大班教學(xué)轉(zhuǎn)到為適合學(xué)生互相合作的小班教學(xué)舰攒。其二败富，把學(xué)習(xí)的重心從課本轉(zhuǎn)到電影，轉(zhuǎn)到外出郊游摩窃、圖書館研究兽叮，以通過不同的學(xué)習(xí)途徑達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)目的。其三猾愿，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的清晰和對(duì)學(xué)習(xí)者提供支持和反饋：教學(xué)的要求是清楚的充择；出色的表現(xiàn)會(huì)受到表?yè)P(yáng)；錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)牡胤侥鼙槐M快發(fā)現(xiàn)匪蟀；教師在對(duì)待那些在某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域遇到特殊困難的學(xué)生時(shí)，會(huì)采用與一般課堂教學(xué)所不同的替代方法宰僧。
這不禁讓我想起了今年3月16日去奉賢學(xué)習(xí)的一個(gè)主題“調(diào)整.重構(gòu).創(chuàng)造材彪，把課堂真正地還給兒童”。那天琴儿，聽了一個(gè)講座段化，一節(jié)課，一個(gè)反饋活動(dòng)造成，足足六個(gè)小時(shí)显熏，意猶未盡，感觸很深：
1晒屎、“安全喘蟆、安心、安定”三安學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造（沒有內(nèi)心的安全感鼓鲁，思維無(wú)法打開）蕴轨，平等而親切的師生、同伴關(guān)系骇吭，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)（輪流發(fā)言和舉手發(fā)言相結(jié)合橙弱，一堂課如果只是讓孩子聽你講，怎么培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力、思辨能力棘脐？）更重要的是要讓學(xué)生說出來(lái)“我不懂”斜筐；
2、學(xué)習(xí)單能夠看到學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)蛀缝，能不斷地將學(xué)生逐漸分散的注意力不斷地“拉進(jìn)來(lái)”顷链，是將每一位學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言外顯的一個(gè)很重要的途徑，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)成果可見内斯；
3蕴潦、同桌交流，是讓每一位孩子有自我修復(fù)機(jī)會(huì)的很好的途徑俘闯。一至三年級(jí)適合同桌交流潭苞，四五年級(jí)可以四人小組。交流各自的見解真朗，傾聽此疹，補(bǔ)充，反對(duì)遮婶，糾正……而不是永恒的學(xué)優(yōu)生發(fā)言蝗碎，困難生無(wú)聊。
為此旗扑，“將學(xué)習(xí)者置于中心”蹦骑，也時(shí)刻沖擊著我的大腦，就是在任何一個(gè)時(shí)刻都將每一個(gè)孩子放在中心臀防，根據(jù)他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)眠菇，提供量體載衣的教學(xué)。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生袱衷，一時(shí)間你或許不能即刻做到使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人化學(xué)習(xí)成為可能捎废，但我們能盡可能多的做到讓每個(gè)孩子的自主學(xué)習(xí)有效發(fā)生。
1致燥、人人發(fā)言登疗，不斷刺激學(xué)習(xí)動(dòng)力。不知不覺中嫌蚤，課堂成為了很多資優(yōu)生施展才華的舞臺(tái)辐益，而對(duì)于學(xué)習(xí)困難生來(lái)說，他們只是一小撮陪讀生脱吱，可以在熱鬧的課堂中“我自巋然不動(dòng)”地度過一節(jié)又一節(jié)課的漫漫時(shí)光荷腊。如何激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們每個(gè)人都能成為課堂的主角急凰？我覺得女仰，課堂上以“有序輪流發(fā)言”+“舉手發(fā)言”兩種模式并進(jìn)猜年，能取得良好效果，即便是有些學(xué)生發(fā)言不正確疾忍，有些同學(xué)回復(fù)的是“這個(gè)問題我不懂乔外，請(qǐng)求幫助”。
2一罩、圈圈劃劃杨幼，不斷培養(yǎng)質(zhì)疑能力。所謂“好記性不如爛筆頭”聂渊，初讀課文時(shí)差购，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，之后通過同伴互助或者借助工具解決字音字義汉嗽；再讀課文時(shí)欲逃，劃出不理解的句子，提出自己的困惑饼暑，在老師的引導(dǎo)下釋疑解難稳析，在課文相應(yīng)的空白處標(biāo)記備注。良好的質(zhì)疑習(xí)慣弓叛，讓學(xué)習(xí)成為探索之旅彰居；精簡(jiǎn)的課堂筆記，有助于理解記憶撰筷。
3陈惰、巧設(shè)學(xué)習(xí)單，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果毕籽。一堂課奴潘，老師不可能針對(duì)每個(gè)問題請(qǐng)每個(gè)學(xué)生表達(dá)他們的想法。而學(xué)習(xí)單就能很好地解決這個(gè)矛盾影钉，它能將每一個(gè)學(xué)生的思維外顯，能將學(xué)生逐漸分散的注意力不斷地“拉回來(lái)”掘剪，并能讓學(xué)生在小組交流時(shí)有話可說平委。課后，教師將學(xué)習(xí)單收起來(lái)夺谁，還能再次翻閱廉赔，適時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果、問題匾鸥，有利于及時(shí)反饋蜡塌、鞏固。當(dāng)然勿负，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)以少勝多馏艾，奇趣挑戰(zhàn)，以沖刺型問題保障真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生。
4琅摩、小組合作學(xué)習(xí)铁孵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。小組合作學(xué)習(xí)房资，一二年級(jí)適合同桌互助蜕劝，三至五年級(jí)可以四人小組合作。小組合作學(xué)習(xí)不能演變成資優(yōu)生高談闊論轰异，學(xué)困生低頭悶聲岖沛。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的見解，傾聽搭独、補(bǔ)充婴削、反對(duì)、糾正……讓每一位孩子有自主發(fā)言戳稽、同伴互助馆蠕、自我修復(fù)的機(jī)會(huì)。
