讀金陵《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》，知自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

我愿做那開(kāi)山辟路的人列粪，于山窮水盡處审磁，揭開(kāi)柳暗花明的信息化教學(xué)天地的美麗面紗。

我愿精疲力竭岂座，躺倒山崖态蒂，體驗(yàn)疲勞散去時(shí)，來(lái)到的無(wú)比美妙的幸福费什。

我愿效法古希臘智者蘇格拉底钾恢，用智慧融化僵化的思想手素，讓老師們智慧的點(diǎn)化學(xué)生的未來(lái)。我愿做那連接瘩蚪，實(shí)踐認(rèn)知理論與建構(gòu)主義的泉懦，巧奪天工的匠人，把中西百家諸法相連疹瘦，把我的教育人生感悟與同道分享崩哩。

世界是美妙的，對(duì)于那勞作之人言沐，尤其千萬(wàn)倍的美妙……

上面的小詩(shī)是蘇州市電化教育館原任館長(zhǎng)邓嘹，中國(guó)信息技術(shù)教育雜志社專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)成員，微課程教學(xué)法創(chuàng)始人险胰，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽創(chuàng)始人汹押，金陵老師所做。詩(shī)里行間表露出金老師起便，對(duì)信息化教學(xué)的熱衷棚贾，對(duì)智慧化教學(xué)的推崇。希望通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法榆综，把基于實(shí)踐認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論的信息化教學(xué)及其案例鸟悴，進(jìn)行全面介紹，讓不熟悉信息化教學(xué)的你和每一位教育工作者奖年。真正能夠從本質(zhì)認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)细诸。

讀完此書(shū)，讓我最感興趣的地方是微課程教學(xué)法中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)陋守，即第六章震贵，如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單？任務(wù)單是微課程教學(xué)法實(shí)施的第一要?jiǎng)?wù)水评，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單猩系，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的支架，是單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始中燥。任務(wù)單設(shè)計(jì)不僅影響著教學(xué)視頻等配套學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)寇甸，也影響著課程教學(xué)方式的創(chuàng)新，是微課程教學(xué)法的靈魂疗涉。從任務(wù)單出發(fā)拿霉，教師開(kāi)始邁出從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)型的第一步。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單分三部分咱扣，第一部分是學(xué)習(xí)指南绽淘，包括學(xué)習(xí)主題達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)方法建議課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)報(bào)四個(gè)指向，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的開(kāi)始闹伪。第二部分是學(xué)習(xí)任務(wù)沪铭，是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體壮池，教師關(guān)于教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的駕馭教學(xué)目標(biāo)的理解教學(xué)方法的滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)安排等都會(huì)在任務(wù)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出來(lái)。第三部分困惑與建議杀怠，這個(gè)欄目是為學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑或者有什么建設(shè)性的意見(jiàn)而設(shè)置的

設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單需要遵循如下原則和方法：

1.精準(zhǔn)定位椰憋，心無(wú)旁騖只是必須堅(jiān)定不移地從理念方法行為等方面堅(jiān)持以學(xué)生為中心。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式赔退。用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單翻轉(zhuǎn)課堂橙依，必須對(duì)此精準(zhǔn)定位心無(wú)旁騖。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)离钝，問(wèn)題導(dǎo)向是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)最為重要的原則與方法票编，是貫穿以學(xué)生為中心理念的必然選擇褪储。能夠幫助學(xué)生認(rèn)清達(dá)成目標(biāo)卵渴，明確學(xué)習(xí)途徑與方法，并借助與之配套的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)鲤竹。

那如何設(shè)計(jì)呢浪读？

1.學(xué)習(xí)指南的設(shè)計(jì)，要求為

（1）課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)指單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主題辛藻。包括教材版本碘橘，使用年級(jí)，應(yīng)用學(xué)科吱肌，學(xué)段冊(cè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容痘拆。

（2）達(dá)成目標(biāo)

達(dá)成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形式，通過(guò)分析教材氮墨，提煉出教學(xué)目標(biāo)纺蛆，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。即學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻或閱讀教材或分析相關(guān)學(xué)習(xí)資源规揪，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)桥氏，達(dá)成目標(biāo)不是一個(gè)變量要求，而是一個(gè)常量要求猛铅。要求學(xué)生在家有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)及按照自己的步驟學(xué)習(xí)字支，直到掌握學(xué)習(xí)材料，達(dá)到達(dá)成目標(biāo)規(guī)定的要求奸忽。

（3）學(xué)習(xí)方法與建議

學(xué)習(xí)方法與建議在微課程教學(xué)法中極其重要堕伪，這是因?yàn)槟芰头椒ㄅc知識(shí)不同。不是按9照艾賓浩斯遺忘曲線漸漸被遺忘栗菜，在很大程度上刃跛，能力與方法將伴隨人的職業(yè)生涯的始終。（4）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)報(bào)苛萎。即教師眼中的課堂教學(xué)組織形式桨昙，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)與接下來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)检号，從而認(rèn)真完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)蛙酪。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)有六項(xiàng)要求齐苛，

（1）必須滿(mǎn)足達(dá)成目標(biāo)的要求。

（2）知識(shí)點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為問(wèn)題桂塞。這一點(diǎn)既把教學(xué)重點(diǎn)凹蜂、教學(xué)難點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題。之所以要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題阁危，有兩方面考慮玛痊，第一，要可操作性狂打。問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的向?qū)Ю奚罚械膶W(xué)生面對(duì)問(wèn)題都不會(huì)覺(jué)得自主學(xué)習(xí)無(wú)從下手；第二趴乡，培養(yǎng)學(xué)生基于理解的舉一反三能力对省。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題往往反映概念晾捏、原理和方法蒿涎。從解決問(wèn)題入手，有助于幫助學(xué)生辨明事實(shí)惦辛，理解概念和原理劳秋，并從中感悟方法。

（3）考慮知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面與權(quán)重

（4）設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毦毷峙制搿Ｔ趯W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解的概念玻淑，原理之后，可以提供幾個(gè)與任務(wù)難度相當(dāng)?shù)念}目練練手市怎。既讓學(xué)生驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)成效岁忘，又獲取學(xué)習(xí)成就感。

（5）必備的后置任務(wù)区匠，創(chuàng)建知識(shí)的宏結(jié)構(gòu)干像。

（6）提供方便的資源鏈接

3. 困惑與建議的作用。

困惑與建議是提供給學(xué)生填寫(xiě)自主學(xué)習(xí)遇到的尚未解決的困難驰弄，以及給教師的教學(xué)建議麻汰，因此是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋。無(wú)論學(xué)生填寫(xiě)還是不填寫(xiě)戚篙，都是給教師一個(gè)教學(xué)信息反饋五鲫，使教師考慮課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，模塊兒中是否需要做出教學(xué)策略調(diào)整以及怎樣做出調(diào)整岔擂。這種反饋使單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)置于微型教學(xué)系統(tǒng)位喂，成為一個(gè)很好的反饋系統(tǒng)浪耘，為接下來(lái)的課堂教學(xué)方式創(chuàng)新、實(shí)踐三大模塊的導(dǎo)學(xué)一體塑崖，促進(jìn)教師完成單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了條件七冲。

通過(guò)上述內(nèi)容摘要與理解，金老師全面的介紹了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)項(xiàng)目與作用规婆。之所謂沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)似蜻蜓點(diǎn)水澜躺，水波淺薄。沒(méi)有方向的旅行似無(wú)槳之船抒蚜，隨波逐流掘鄙。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為什么會(huì)隨著年級(jí)的提升而降低，根源即沒(méi)有目的性嗡髓，或者說(shuō)沒(méi)有當(dāng)前目的性操漠，為了讓我們的后進(jìn)生少一些，請(qǐng)行動(dòng)起來(lái)器贩，讓我們真正的以學(xué)生為中心颅夺，用微課程教學(xué)法開(kāi)啟學(xué)生的美好未來(lái)吧朋截！