? ? ? 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)在不斷的深化融合啊楚，學(xué)校教育也在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的大背景下吠冤，開始積極的嘗試與探索。但是要上好一節(jié)課恭理，多數(shù)老師在開始階段會把焦點放在技術(shù)應(yīng)用上拯辙，認(rèn)為課堂上用得多，用得高端颜价，課就會成功涯保。而事實上一切好課的重心仍然在學(xué)科本身，技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的手段周伦。
? ? ? 想上好一堂課夕春，少不了課前的教學(xué)設(shè)計，每個老師都有自己的課堂習(xí)慣與風(fēng)格专挪，我們要做的是提煉與總結(jié)自己的教學(xué)模式撇他。在這章節(jié)的內(nèi)容中，我覺得屏東中學(xué)的模式是我比較喜歡的一種教學(xué)模式狈蚤，在當(dāng)前的教學(xué)中我也在慢慢把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)貌嫡，更多的通過自己的思考去理解知識篙程。既然好的教學(xué)模式可借鑒那為何不好好利用黎做，我們也可以通過相應(yīng)的調(diào)整修改，形成適合自己的教學(xué)模式靖避，打造一個高效課堂！
