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? 當(dāng)老師的年頭越多龄广，感覺(jué)自己越不能只靠已有經(jīng)驗(yàn)解決孩子的教育問(wèn)題蒲讯。處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的孩子們，他們的思想與見(jiàn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們那個(gè)時(shí)期恐仑，他們心里想什么總是讓人難以琢磨泉坐。如何走進(jìn)他們的心靈世界，知己知彼裳仆，對(duì)癥入藥腕让，成為我最想做的事。師范學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)心理知識(shí)早已忘得差不多了，現(xiàn)在的我迫切地需要補(bǔ)充此類知識(shí)纯丸。于是就回想起以前校長(zhǎng)給我們推薦的《教育中的心理效應(yīng)》這本書(shū)偏形，想通過(guò)閱讀了解哪些心理效應(yīng)可以應(yīng)用于對(duì)孩子們的教育中。
? ? ? ? 本書(shū)是由北京師范大學(xué)心理學(xué)院劉儒德教授帶領(lǐng)研究生和各位老師經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選觉鼻、反復(fù)討論俊扭，最終確定了66條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)坠陈、教育和管理三部分萨惑，以適用于教師的不同方面的工作。書(shū)中通過(guò)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)仇矾、故事或者問(wèn)題情境庸蔼，降低理解難度，引起讀者興趣贮匕。其實(shí)對(duì)于教師職業(yè)來(lái)說(shuō)姐仅，它本身就是針對(duì)心靈的工作，面對(duì)每一個(gè)鮮活的生命刻盐，我們只有尊重與珍愛(ài)萍嬉，才能獲得心靈的慰藉，所以必然要掌握一些心理知識(shí)隙疚。根據(jù)自己的學(xué)識(shí)水平，一直覺(jué)得心理學(xué)是比較晦澀難懂的磕道，但讀起這本書(shū)卻沒(méi)有那么困難供屉。每條效應(yīng)開(kāi)篇的實(shí)驗(yàn)、故事或問(wèn)題情境成功地把我引入了后面的內(nèi)容解析中溺蕉。自己的頭腦中也不斷浮現(xiàn)出遇到此類情況時(shí)的表現(xiàn)伶丐，感覺(jué)就像在講身邊的人或事，啟發(fā)我深入地思考：這種效應(yīng)我該怎樣去實(shí)踐疯特，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中才能真正地掌握所學(xué)知識(shí)哗魂。
? ? ? ? 教學(xué)中的心理效應(yīng)： u型記憶——系列位置效應(yīng)，讓我知道人記憶的規(guī)律漓雅，所以我在教孩子們識(shí)字時(shí)會(huì)把重要的放在開(kāi)頭和結(jié)尾录别，并經(jīng)常變換順序，以保證孩子們進(jìn)行有效地記憶邻吞。同時(shí)也可根據(jù)遺忘曲線進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固组题。一節(jié)課的時(shí)間安排也要遵循此規(guī)律，前20分鐘屬于高效期1抱冷，后10分鐘屬于高效期2崔列，新的重點(diǎn)的知識(shí)放在一節(jié)課的開(kāi)始，中間低效期做練習(xí)旺遮，最后再總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)赵讯。復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容也要有周期：
? ? ? ? 教育中的心理效應(yīng)：“暈輪效應(yīng)”告訴我不要對(duì)學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生偏差盈咳，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有做錯(cuò)事的時(shí)候，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也有優(yōu)秀的一面边翼，既要承認(rèn)沒(méi)有十全十美的學(xué)生鱼响，也要知道沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生，一定要實(shí)事求是讯私，全面地掌握學(xué)生的信息热押，給學(xué)生以公正的教育〗锟埽“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我無(wú)論是對(duì)待學(xué)生還是身邊人桶癣，用溫暖、和緩的方式解決問(wèn)題娘锁，總會(huì)比以暴制暴更有效果牙寞。南風(fēng)飽含著真誠(chéng)和信任，陶行知先生四顆糖的故事莫秆，就像那微微南風(fēng)间雀，拂過(guò)學(xué)生心靈的土壤，留下了一份溫暖镊屎，培育了一份感動(dòng)惹挟。
? ? ? ? 管理中的心理效應(yīng)：“自己人效應(yīng)”，解決生活中人際交往問(wèn)題缝驳，以及如何融洽師生關(guān)系连锯。對(duì)待第一次見(jiàn)面的陌生人如果能讓其覺(jué)得你是他的自己人，也就會(huì)更容易滿足你的請(qǐng)求用狱。在觀點(diǎn)运怖、價(jià)值觀、性格等方面一致的人夏伊，自己人效應(yīng)就越強(qiáng)摇展，這就是所謂的物以類聚，志同道合溺忧。作為教師咏连，怎樣可以產(chǎn)生自己人效應(yīng)呢？這需要我們平等的對(duì)待每一位學(xué)生鲁森，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮捻勉，使學(xué)生接受自己，喜歡自己刀森，做學(xué)生的知心朋友踱启。 “霍桑效應(yīng)”讓我知道無(wú)論是直接還是間接的教育方式都可能通過(guò)教育對(duì)象的內(nèi)心變化而產(chǎn)生影響。關(guān)注學(xué)生就是給其力量，讓學(xué)生發(fā)泄內(nèi)心的苦惱埠偿，從而緩解心理壓力透罢，才是真正地了解學(xué)生。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)對(duì)教育學(xué)生有很大助益冠蒋。本書(shū)中的一些心理效應(yīng)羽圃，在我們平時(shí)的工作中也是常用的，只是我們并不了解抖剿，也沒(méi)有意識(shí)到這些做法屬于心理知識(shí)范疇朽寞。我們只有實(shí)踐，沒(méi)有理論依據(jù)斩郎。其實(shí)脑融，這也是我不斷閱讀學(xué)習(xí)的目的，加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)缩宜。
