? ? ? ? 一輪復(fù)習(xí)某種意義上就是對(duì)于教材的二次開(kāi)發(fā)，是對(duì)于教材隱含的能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的元素進(jìn)行重組和拓展延伸咪橙，并在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。特別是對(duì)于中考一輪復(fù)習(xí)階段美侦，教材的二次開(kāi)發(fā)就是對(duì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整菠剩，以符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)預(yù)設(shè)具有探究性和創(chuàng)新性的問(wèn)題具壮，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生有效生成棺妓。而教師在課堂上及時(shí)補(bǔ)充生成資源，靈活運(yùn)用和開(kāi)發(fā)贯被，以完善課堂預(yù)設(shè)的良性循環(huán)妆艘，將教材的作用最大化。
? ? ? ? 比如本節(jié)課中的練習(xí)5
? ? ? ? 預(yù)設(shè)的正確率是50%左右幌陕，但是第一次選擇的正確率只有6%汽煮，僅1人答對(duì)。
? ? ? ? 這是完全在意料之外的心例，根據(jù)同儕教學(xué)原則鞋囊，這道題無(wú)疑是一道失敗的預(yù)設(shè)溜腐，但是僅憑此就能夠說(shuō)明學(xué)生完全不會(huì)嗎？實(shí)際上表示“不會(huì)”的E選項(xiàng)僅有4人挺益，可見(jiàn)學(xué)生并不是完全沒(méi)有思路的望众。根據(jù)選項(xiàng)可以看出選擇A的同學(xué)較多伞辛，在挑人解釋后夯缺，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)于“一定量”和“充分反應(yīng)”兩個(gè)概念并不是很清晰，沒(méi)有全面的考慮到所有的情況瞧捌。經(jīng)過(guò)二次投票润文，正確率提高到45%，但是選擇B選項(xiàng)的同學(xué)反而也變多了起來(lái)曙砂。說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)思考骏掀，已經(jīng)能夠有效提取題干信息，但是仍然沒(méi)有進(jìn)入有效的深度思維層面笑陈。在經(jīng)過(guò)挑人詳細(xì)講解葵袭，準(zhǔn)確率才提高到90%。
? ? ? ? 由此可見(jiàn)蓬网，針對(duì)本題來(lái)說(shuō)鹉勒，預(yù)設(shè)是不充分的，至少對(duì)于課前學(xué)情的診斷還不夠精確锯厢，尤其是對(duì)于復(fù)習(xí)課绵疲，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生并不是“空著腦子”進(jìn)課堂臣疑。即便是采用了預(yù)習(xí)性質(zhì)的習(xí)題，但是很顯然對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的涵蓋仍然是不充分的郁岩，因此在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該將“預(yù)復(fù)習(xí)單”納入到整個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中萍摊。預(yù)復(fù)習(xí)單的設(shè)置不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的教材填空如叼，而應(yīng)該是對(duì)于教材的知識(shí)重構(gòu)，依托課程標(biāo)準(zhǔn)踊沸，以某一個(gè)物質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)社证，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，將教材整合成若干個(gè)的小專(zhuān)題腺律，再通過(guò)二輪復(fù)習(xí)宜肉，將小專(zhuān)題進(jìn)行排列組合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)榴捡。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境朱浴，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂生成翰蠢，以生成完善預(yù)設(shè)，將兩者有機(jī)結(jié)合梁沧，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的深度對(duì)話(huà)廷支。
