課堂的讀圍繞課堂任務(wù)單划栓，由淺入深兑巾，由易到難，設(shè)置每一步的閱讀任務(wù)忠荞。
理念特點(diǎn)
一蒋歌、課堂上的讀以自由讀、齊讀為主
課堂的讀著力確保每一個(gè)學(xué)生都有讀的時(shí)間和讀的權(quán)利委煤。大多情況下堂油，指名讀成了少數(shù)朗讀優(yōu)等生的舞臺(tái)；指名檢查濫竽充數(shù)的學(xué)生素标，懷疑称诗、不信任、揪小尾巴头遭，把學(xué)生放在教學(xué)的對(duì)立面寓免，假使學(xué)生讀不好，當(dāng)堂輔導(dǎo)在“洋相”的作怪下计维，奏效的可能性很小袜香。之前認(rèn)為只有指名讀才能震懾學(xué)生，然而自己班學(xué)生日常的讀書(shū)表現(xiàn)老師心里一清二楚鲫惶，后進(jìn)生早已百煉成鋼蜈首，一次指名讀能震懾到他們，也早不是后進(jìn)生欠母。課堂上欢策，老師不是站在后進(jìn)生的對(duì)立面去“逮住”他，而是管理他赏淌、激勵(lì)他踩寇、鼓舞他。
自由讀的過(guò)程中六水，不要跟著學(xué)生讀俺孙，主要精力在聽(tīng)、在看掷贾，關(guān)注重點(diǎn)睛榄，遞上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，說(shuō)上一句指導(dǎo)的話想帅。那是專屬于這個(gè)學(xué)生的眼神场靴，專屬于這個(gè)學(xué)生的話，最有針對(duì)性的交流港准。蹲下來(lái)給一個(gè)大拇指憎乙，拍拍學(xué)生的肩膀，摸摸學(xué)生的腦袋叉趣，親昵的舉動(dòng)傳遞一個(gè)信號(hào):老師看到你讀書(shū)了泞边，老師認(rèn)可你的努力了。努力沒(méi)人看見(jiàn)疗杉，奮斗沒(méi)人鼓勵(lì)阵谚，動(dòng)力就沒(méi)了。
齊讀后烟具，指出哪里讀的好梢什，好在哪里？哪里讀的不好朝聋，需要如何改進(jìn)嗡午？評(píng)價(jià)——有方向——調(diào)整。
一篇課文兩課時(shí)冀痕，80分鐘荔睹，習(xí)課堂給學(xué)生30分鐘自由讀狸演、齊讀，老師關(guān)注后進(jìn)生僻他、管理后進(jìn)生宵距，反復(fù)練習(xí)，當(dāng)堂讀通吨拗、讀流利沒(méi)問(wèn)題满哪。
注意:“自由讀幾分鐘”、“齊讀幾遍”劝篷，自由讀讀時(shí)間哨鸭，齊讀讀遍數(shù)，可以保證時(shí)時(shí)娇妓、人人有事做像鸡。自由讀屬于練習(xí)性的讀，齊讀屬于匯報(bào)性的讀峡蟋。一般先自由讀坟桅，再齊讀，讀正確蕊蝗、流利多用自由讀仅乓，齊讀更能發(fā)現(xiàn)共性的優(yōu)缺點(diǎn)。
二蓬戚、重示范讀
老師的朗讀示范夸楣，勝過(guò)一切的朗讀指導(dǎo)要領(lǐng)。朗讀這事兒子漩，說(shuō)破嘴皮子豫喧，不如讀出個(gè)樣子。朗讀示范幢泼、寫(xiě)字示范紧显、寫(xiě)作示范、閱讀示范是教師的本質(zhì)屬性缕棵。
語(yǔ)文老師的朗讀示范要向體育老師學(xué)習(xí)孵班，體育老師教廣播體操，先示范第一節(jié)的1234招驴，學(xué)生會(huì)了篙程，再示范第一節(jié)的5678。學(xué)生會(huì)了别厘，再示范第二節(jié)的2234……一小步一小步虱饿。會(huì)示范，知道哪里該示范，一小步一小步的示范氮发，是習(xí)課堂的朗讀教學(xué)要點(diǎn)渴肉。
示范朗讀要隨時(shí)隨地隨機(jī)，一聽(tīng)到學(xué)生讀的不太好折柠，不到位宾娜，老師就要“聽(tīng)我讀批狐、跟我讀”扇售，這是習(xí)課堂最動(dòng)聽(tīng)的聲音。示范嚣艇，最能用實(shí)力彰顯老師的魅力承冰，也能激動(dòng)學(xué)生幼小的心靈。學(xué)生讀過(guò)了再聽(tīng)范讀食零，可以比較困乒，便于吸收。
還可以請(qǐng)學(xué)生示范讀贰谣，班級(jí)朗讀小能手帶著大家讀娜搂，形式上看起來(lái)像指名讀，本質(zhì)上是小老師示范吱抚。四~六年級(jí)百宇，哪怕老師的朗讀能力很強(qiáng)，也要示弱秘豹，成立班級(jí)“朗讀達(dá)人團(tuán)”携御。學(xué)期末頒發(fā)小老師證書(shū)。
所有同學(xué)讀正確既绕、讀流利是保底啄刹，每個(gè)學(xué)生都要做到。部分學(xué)生能讀出感覺(jué)凄贩、感情更好誓军。
三、師生默契配合讀
一線帶班好比夫妻過(guò)日子疲扎，要的是默契昵时，默契了，效果好了评肆，時(shí)間省了债查。中高年級(jí)主要讀清楚課文層次、段落層次瓜挽，老師要在明了課文盹廷、段落層次的基礎(chǔ)上，引讀段落中心句久橙，男女生交叉讀后面的內(nèi)容俄占。通過(guò)這樣層次分明的讀管怠，明白文章段落間的關(guān)系。
但不急于訓(xùn)練默讀缸榄，默讀聽(tīng)不見(jiàn)渤弛、摸不著，不便管理甚带，默讀的主陣地不在課文她肯，不在課堂，而在課外閱讀鹰贵。
總而言之晴氨，教師要管住嘴，話越少越好碉输，教師的角色是報(bào)幕員（讀詞語(yǔ)丹壕，讀句子抵赢，自由讀課文粗井，齊讀課文）愈犹，利用課堂管理口令玩出花樣，以多種形式的讀（打節(jié)拍讀阻荒、加動(dòng)作讀挠锥、加表情讀、加語(yǔ)氣詞讀财松、小老師或大老師領(lǐng)讀）達(dá)成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)瘪贱。
關(guān)注細(xì)節(jié)
老師備課:老師提前讀課文，備注讀了多少時(shí)間辆毡，由此判斷好中差學(xué)生讀課文大概要多久菜秦，五分鐘能讀幾遍。
學(xué)生預(yù)習(xí):任務(wù)單可以當(dāng)預(yù)習(xí)單用舶掖，預(yù)習(xí)只準(zhǔn)看不準(zhǔn)寫(xiě)球昨，看到會(huì)的用鉛筆打鉤，看到不會(huì)的用鉛筆打問(wèn)號(hào)眨攘。
課堂:從“師生問(wèn)好”等課堂管理口令練起主慰，糾正拖調(diào)。
帶著問(wèn)號(hào)去讀書(shū)鲫售，讀完師說(shuō)“考驗(yàn)?zāi)銈冏x的是否認(rèn)真共螺，是否投入的時(shí)候到了，請(qǐng)完成下一個(gè)任務(wù)”情竹。久而久之藐不，學(xué)生知道讀有多重要，讀的動(dòng)力就有了。
讀課文才是主角雏蛮，讀講義涎嚼、讀資料是配角。講義和資料挑秉，只有一句話可以齊讀法梯，如果較長(zhǎng)，先自由讀一兩分鐘犀概，再齊讀關(guān)鍵詞句立哑。講義和文章的內(nèi)容要反復(fù)讀、對(duì)應(yīng)讀阱冶、呼應(yīng)讀刁憋。
教學(xué)環(huán)節(jié)可以用簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)過(guò)渡滥嘴。
拓展閱讀:閱讀能力的差異木蹬，多讀幾遍的差異。閱讀能力強(qiáng)的若皱，讀一兩遍懂了镊叁；閱讀能力弱的，老老實(shí)實(shí)讀四五遍走触，四五遍還不行讀五六遍晦譬。閱讀理解重點(diǎn)要放在“閱讀”上，“理解”是附帶產(chǎn)品互广。任務(wù)單上的拓展閱讀要有嚴(yán)格的時(shí)間安排敛腌，除去1分鐘課堂組織，鬧鈴設(shè)置三次惫皱，第一次設(shè)置3分鐘像樊，完成一二題。第二次6分鐘學(xué)生自由閱讀選文旅敷。第三次設(shè)置2分鐘答閱讀理解的題生棍。
課后:一個(gè)單元結(jié)束后，拿出一節(jié)課媳谁，組織一次朗讀比賽涂滴。前20分鐘各組練習(xí)朗讀本單元的課文片段。后20分鐘晴音，一組一組展示柔纵，投票決定優(yōu)勝小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)锤躁。
