IP屬地：西藏
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雙管齊下 落地雙減——三（12）班語文教學雙減案例觀念是前進的旗幟狡相，也是前進的方向。在“雙減”政策的引領下褪迟，切實減輕學生的作業(yè)負擔和家長負擔冗恨，促進學生健康成長，作為老師味赃，責無旁貸掀抹。雙減之下，責任不減心俗，如何做到既減負...
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“雙減”之下狠持，作業(yè)如何設計
“雙減”政策在作業(yè)方面的重點疟位，在于“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固喘垂、學情分析等功能甜刻，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律正勒、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)得院。鼓勵布置分層、彈...
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期待用文學的語言帶著學生學語文——《昆明的雨》聽評課記錄一缆瓣、從學科性質上看喧枷。 “語文姓語”這是大家常說的一句俗話，但它簡練明確地表達了語文教學的基本特征。語文是工具隧甚，需要學習訓練车荔，需要運用積累；語文又是人文生活戚扳，就要有情感忧便、有審美...
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雙減背景下指向深度學習的語文作業(yè)設計探討（莫國夫） - 草稿一珠增，雙減背景下指向深度學習的作業(yè)理解 不要孤立地理解的作業(yè)，要整體砍艾，在背景下理解蒂教。 早上這兩節(jié)為什么比較好？ 課堂上脆荷，學習文化凝垛，相互傾聽的文化，傾聽的文化简烘，獨立思考的文化苔严，相...
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帶著思考再出發(fā)語文課堂大賽在大雪的融化中悄然落幕届氢，55位教師的精彩帶給我們太多的感動，收獲滿滿覆旭，回味無窮退子。大家八仙過海,各顯神通,每個人都有自己值得大家去學習的地方。同時型将，我們也有必要停下...
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思維可視化七兜，讓學生的思維綻放光彩
思維可視化丸凭，讓學生的思維綻放光彩。日本研究者龜田惠治將學生的學習方式和記憶效果做了對比后發(fā)現(xiàn)：教師滿堂灌腕铸，學生只能記住5%惜犀；學生自己閱讀，能記住10%狠裹；使用圖象虽界，學生能記住2...
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一節(jié)基于思維能力提升的讀法指導課今天溫景祥老師為我們上了一節(jié)非常有思維能力含量的閱讀指導課——《鄉(xiāng)土中國》讀法指導礁叔。 語文核心素養(yǎng)中特別提出了一項內容就是思維能力的提升與發(fā)展牍颈，這不僅是語文的核心，幾乎是各學...
