今天認真閱讀了第六章架構理解谆沃，對于自己平常在教學中產(chǎn)生的一些疑問有了些許領悟的感覺钝凶，本章一開始通過列舉理解的正例和反例來幫助我們辨別理解的幾大特征，然后再結合來自不同學...
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讀《追求理解的教學設計》第六章 架構理解 -
讀《追求理解的教學設計》第五章 基本問題：通向理解之門今天閱讀到第五章的內(nèi)容唁影，又再次提到了“大概念”一詞耕陷，之前在第三章“明確目標”就初次涉略該概念。接下去我們就要重點的把握我們?nèi)绾胃玫貙Ｗ⒂诖蟾拍钅鼐萆颍课覀冊鯓硬拍塬@取大...
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讀《追求理解的教學設計》第四章 理解六側面
這一章節(jié)主要是為了讓我們多方位認識“理解”哟沫，目前我們將“理解”看作是一個有別于“知道”的概念。然而“理解”這個詞有多種不同的意思卓舵，它不是單方面的成就南用，而是多方面的膀钠，并通...
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讀《追求理解的教學設計》第三章 明確目標說實話掏湾，這一章越讀到后面越是感覺費力，我想我不僅要多研讀幾遍還要結合今后的教學實踐多加運用才能加深理解肿嘲。從第一章開始書本就強調(diào)逆向是以目標為導向的融击，以終為始。我們以具體...
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讀《追求理解的教學設計》第二章 理解“理解”
在了解完第一章中所講的設計之后雳窟，第二章著重講解“理解”尊浪。作為教學設計者的我們首先要理解我們文中提到的“理解”。在我們的教學目標中總會有這樣一些名詞封救，例如“充分掌握”拇涤、“...
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讀《追求理解的教學設計》第一章 逆向設計一直以來，我們教師都擔任著不同的角色：傳道授業(yè)者誉结、示范者鹅士、管理者、研究者等多種角色惩坑，今天在讀《逆向設計》這一章中掉盅，教師又被賦予了一種新的角色——設計師。其實對于我們教師...
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