錦園吳玥

西安未央錦園小學美術教師不畏嚴寒，前往西安市高新第一小學參加第二十五屆“名師之路”小學美術教學觀摩研討會活動。此次活動旨在提高小學美術教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)烧董，為推動小學美術...

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美術組教師賈宏授課六年級《剪紙中的古來記憶》，教師采用“預學案”等教學手段叹俏，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用绽快，小小的剪紙“抓髻娃娃”體現(xiàn)濃郁的美育情懷碱屁。課后形病，美術組教師與教研員馬老...

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在開展教學活動時客年，網(wǎng)絡資源可以彌補單一教材的不足霞幅。教師在選擇教材時需要考慮授課對象群體的需求，往往會出現(xiàn)教材內(nèi)容難以滿足所有學生個性化發(fā)展需求的情況×抗希現(xiàn)代教學對學生的個性化和...

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學科美育是基于學科融合理念司恳，立足學科課程，深入挖掘各學科蘊含的美育資源绍傲，如學科內(nèi)容的智慧之美扔傅、學科思維的智力之美、學科素養(yǎng)的智能之美等讓學生從審美視角重新審視學科唧取，獲得區(qū)別于...

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樹木有垂直線，河巖有曲線划提，生活中任何一樣東西都有自己的形狀和輪廓線條枫弟。它就包含著元素的動靜狀態(tài)。線條運用時鹏往，可以理解為某種線型的排列組合淡诗，或者某種線條的圖案美和線條趣味，在畫...

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《八十七神仙卷》伊履，它以道教人物為主題韩容，描繪了天庭朝會的盛大場面。 神仙卷吸取了中國古典構圖的精髓唐瀑，采取“散點透視”的手法群凶，在這樣一個狹長的畫面中，雕刻有東華帝君哄辣、南極帝...

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對于一些較抽象的美術作品以及復雜的美術理論，若僅僅依靠教師的直接講授或深入分析開展教學指導崖面，勢必會導致學生理解困難元咙，“以美育人”的目標也難以實現(xiàn)。對此巫员，教師應切實加強對鮮活情...

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在進一步落實核心素養(yǎng)導向的關術教學的過程中蛾坯，教學評價是重要的一環(huán)。核心素養(yǎng)亦稱“21世紀素養(yǎng)”疏遏，是人適應信息時代和知識社會的需要脉课，解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力與人...

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核心素養(yǎng)導向的教學評價圍繞核心素養(yǎng)構建救军，以藝術核心素養(yǎng)為出發(fā)點。其中倘零，美術學科具有獨特的實踐性唱遭、審美性、創(chuàng)造性呈驶、人文性特征拷泽，教師在核心素養(yǎng)導向的美術教學評價中應充分尊重學...

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美術自誕生以來，就以其高度的生活化與藝術化融合的特征受到了人們的喜愛袖瞻。融合性美術課程不僅傳授美術技能司致，而且培養(yǎng)人的全面素質，面向具有自身發(fā)展特點的學生聋迎。所以教師既要在美術課堂...

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教師必須有扎實的一線教學能力脂矫。扎實的一線教學能力是促成教師開展好融合性美術校本課程教學的基石。經(jīng)過一線教學實踐和深入研究的教師霉晕，其教學實踐性智慧往往有著累進式發(fā)展庭再。教師只有積...

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教師可以通過多種調(diào)查方法收集學生的真實評價和反饋，以便為日后開展美術教學明確牺堰、調(diào)整決策與發(fā)展方向拄轻。學生可以評價美術教師的教學風格、教學內(nèi)容伟葫、教學方法恨搓、教學手段、 教學環(huán)境等筏养，...

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《八十七神仙卷》與《朝元仙仗圖》氣韻流暢奶卓，線條清晰，人物布局安排幾乎一致撼玄，只是姿態(tài)略有差異夺姑。《八十七神仙卷》用筆圓熟掌猛，多用游絲描和鐵線描盏浙，和李公麟的《維摩演教圖》 等傳世作品...

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陶瓷藝術對樸拙的追求與哲學中順應自然、天人合一的精神是分不開的荔茬。藝術創(chuàng)造不只停留在對自然物象的感性再現(xiàn)的層面上废膘，而是上升為“天人合一”的哲理之境[5]。人是天地萬物中的一部分...

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傳統(tǒng)泥塑也是三維的立體藝術慕蔚，環(huán)繞觀看才能了解其全貌丐黄。觀者在腦海中處理以不同視角看到的圖像，最終將形成對雕塑作品的完整感受孔飒。在反復觀看的過程中灌闺，一件泥塑在形體語言上的諸多特征會...

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中國傳統(tǒng)紋樣既有抽象的吉祥符號艰争，又有具體的瑞獸紋、花草紋桂对，傳遞著節(jié)慶之美甩卓、自然之美、雅韻之美等主題意蘊蕉斜。在教學中設置“紋樣故事會”教學內(nèi)容逾柿， 并提學習資源包。學生通過自主學習...

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圖像和文字是人類溝通的兩種重要形式宅此。在美術教學中机错，教師重點對圖像進行解讀，而在某些藝術表現(xiàn)形式中父腕，文字和圖像不是割裂的弱匪，而是一種溝通關系， 通過圖文互補侣诵，發(fā)揮圖與文的不同優(yōu)勢...

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秉承以學生為中心的原則狱窘，重視教學方法的不斷創(chuàng)新杜顺。依托現(xiàn)代化教學平臺，嘗試嵌入教學主題蘸炸，探索“線上+線下”翻轉課堂的教學方法躬络，注重定量評價；采用“以講促學搭儒、以評促進”的演講教學...

錦園吳玥

這學期在三年級教學中遇到多課是對中國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的學習穷当，例如《清明上河圖》，《八十七神仙卷》淹禾，中國傳統(tǒng)藝術作品對線的運用達到了爐火純青的藝術高度馁菜，其對線的質感追求和對線的形象...