淡淡的黎明

作為文化經(jīng)典的教學(xué)，其教學(xué)目的主要就是盡可能本真地性雄、深入地理解原文本阅羹，而不是把它當(dāng)成某種語文知識(shí)的載體。反過來，文本中涉及的一些語文知識(shí)（如神話的象征）和與閱讀行為相...

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上午向王君平老師請教關(guān)于課堂教學(xué)的一些問題所得媳危。 1荞彼、課件是為課服務(wù)的，不能讓課件帶著自己走待笑，有時(shí)課件的復(fù)雜反而會(huì)影響課堂的效果鸣皂，甚至局限孩子的思維。 2、關(guān)于寫字的...

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《七顆鉆石》所感 郝老師對三年級語文課《七顆鉆石》評課時(shí)談的幾個(gè)觀點(diǎn)： 1荆陆，能否提出有價(jià)值的“大問題”決定一堂課的高度滩届。好的“大問題”能打破學(xué)生原有認(rèn)知，激發(fā)探索興趣被啼，統(tǒng)領(lǐng)整...

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本文是三年級第五單元的第 3篇課文帜消。課文《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇童話。以事情發(fā)展順序生動(dòng)地講述了地球上發(fā)生了一次大旱災(zāi)浓体，許多人和動(dòng)物都焦渴而死泡挺，一個(gè)...

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課堂，首先必須是“思”的命浴。思娄猫，是一種中性的批評性思維，是一種希望聆聽文本說的開放的心態(tài)生闲，是一種渴望與文本進(jìn)行真誠對話的閱讀姿態(tài)媳溺。思，就是從認(rèn)真地聆聽開始碍讯，從同情的理解...

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這篇課文是人教版三年級語文下冊第二單元的第三篇課文缅帘。本單元圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題編排的轴术。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際钦无，理解含義深刻的句子逗栽，并體會(huì)其表...

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本文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是圍繞“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)專題展開的失暂”顺瑁《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文用淺顯生動(dòng)的語言，為我們講述了一個(gè)美麗的小村莊...

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反思： 古詩如何確保精確弟塞、細(xì)致的賞析凭峡，又不破壞詩的完整性，解決之道决记，是設(shè)計(jì)一些能夠統(tǒng)領(lǐng)全詩（全文）的關(guān)鍵問題（或作業(yè)）摧冀。問題要有：1.針對性。針對全詩發(fā)問。2.咀嚼性...

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反思： 1索昂、課前通過查找資料建车，尋找教材的補(bǔ)充材料和互文材料，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)椒惨。在日常課堂中缤至，老師們也常常會(huì)這樣做，但是效果只是“讀厚”康谆。前面也說過了领斥，我們對相關(guān)...

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反思： 讀了干老師的課例忱叭，回頭看自己的教學(xué)隔崎，膚淺至極。平時(shí)感覺學(xué)生學(xué)不會(huì)韵丑，學(xué)不懂爵卒，但是我們又會(huì)了什么，懂了什么撵彻。課前我們對教材的解讀和對文本的細(xì)讀是不是很深刻钓株，自...

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新教育理想課堂的第三重境界：知識(shí)陌僵、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴轴合。 理想課堂的三重對話： 人與知識(shí)（世界、文本）的對話碗短； 人與他者（教師受葛、學(xué)生、...

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反思： 干國祥老師《月光啟蒙》的案例偎谁，我看了兩遍了总滩，每一次都不自覺的被其所感動(dòng)。 干老師說巡雨，“理解課文”是“有感情朗讀”的重要前提闰渔。我們經(jīng)常讓孩子們帶著感情去...

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理想課堂的三重境界：第一重境界落實(shí)有效教學(xué)框架；第二重境界發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力铐望；第三重境界知識(shí)澜建、生活與生命的共鳴向挖。 課堂的中心，應(yīng)該是一個(gè)問題的提出炕舵、理解及解決...