? ? 書的第一章講的是學(xué)習(xí)涮阔、教學(xué)與教育心理學(xué)。
? ? 首先談到的是教師效能感灰殴，所謂的教師效能感是指一個(gè)教師堅(jiān)信他有能力幫助任何一個(gè)學(xué)生敬特，甚至是有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。即使是比較難教的學(xué)生，具有較高效能感的教師在工作時(shí)也會(huì)非常努力伟阔，并具有更強(qiáng)的韌性辣之，原因在于這些教師不僅對(duì)自己有信心，同時(shí)皱炉，也對(duì)學(xué)生抱有信心怀估；此外，具有較高效能感的教師少體驗(yàn)到職業(yè)的倦怠感合搅。
? ? ? 例如：當(dāng)我們真正認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課多搀，有準(zhǔn)備的走到講臺(tái)上講課，把每一堂課講的生動(dòng)有趣灾部，孩子們成績康铭、能力的提高都會(huì)促使教師的效能感增進(jìn)。教師的個(gè)人效能感與老師和學(xué)生高期望的學(xué)校氛圍梳猪、學(xué)校的行政支持以及真正成功等密切相關(guān)麻削。
? ? ? 其次，談的是教師的重要作用春弥，書中從兩方面進(jìn)行了解析呛哟。第一方面是教師與學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系質(zhì)量與學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)之間有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)匿沛。尤其對(duì)于那些早期有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生扫责，如果教師能夠敏感的察覺到他們的需要，并經(jīng)常提供一致性的反饋逃呼，那么他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)校生活中鳖孤，出現(xiàn)問題行為的可能性就會(huì)降低。這就說明了抡笼，在孩子心中苏揣，教師占據(jù)比較重要的地位，哪怕老師的一句鼓勵(lì)推姻、批評(píng)對(duì)孩子來說都是很重要的平匈。第二個(gè)方面是劣質(zhì)教學(xué)的代價(jià)，優(yōu)秀的教師能促使所有學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得更加出色的表現(xiàn)藏古，尤其是原本成績比較差的學(xué)生更能從優(yōu)秀教師的教學(xué)中獲益增炭。
? ? ? 我們作為新手的教師擔(dān)憂的是什么呢？學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程拧晕。隨著教師的成長隙姿，所面臨的問題也發(fā)生著變化。在剛開始的幾年工作里邊厂捞，我們總是致力于形成班規(guī)输玷、激勵(lì)寫生队丝、適應(yīng)不同學(xué)生的需求、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)饲嗽、與家長溝通炭玫、與其他教師處好人際關(guān)系等等奈嘿。雖然有著很多的擔(dān)憂貌虾，但是與小朋友的快樂相處可以給我們自己的教學(xué)帶來創(chuàng)造性的活力，讓工作日漸得到改善裙犹。
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