信息技術(shù)助力教學(xué)的最大功用井誉，在于教師可以實(shí)時(shí)獲取全面性的課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)。在學(xué)校里有許多教師包括自己在內(nèi)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還是做得不夠好怨绣，更多時(shí)候我們是為了展示技術(shù)而使用技術(shù)的角溃。信息技術(shù)融合教學(xué)要成功必須考慮“人”“事”“物”等三個(gè)要素。一所學(xué)校首先要配備相應(yīng)的硬件環(huán)境配置篮撑，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)使用的軟硬件减细，以及通暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。如果學(xué)校里沒有這些設(shè)備或是僅有幾間智慧教師赢笨，先讓全體教師都普遍做到將信息技術(shù)融合教學(xué)中是比較困難的未蝌。對(duì)于教師本身也并非拿起技術(shù)就能夠使用，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)或是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)才能較快的掌握技術(shù)的應(yīng)用茧妒。即使教師掌握了技術(shù)的使用萧吠，但如何將信息技術(shù)與教學(xué)融合，讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)提升教學(xué)質(zhì)量這是最難的桐筏。
本周五我們智慧團(tuán)隊(duì)核心成員進(jìn)行說課活動(dòng)纸型，主要說教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用梅忌。第一位語文老師洪老師的說課給我們帶來了很好的示范狰腌，在她的龜兔賽跑習(xí)作課中應(yīng)用麻吉星高效互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行作品展示，學(xué)生自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)讓習(xí)作課變得生動(dòng)有趣牧氮，也能及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況琼腔。第二位美術(shù)老師林老師的說課給了我們?cè)S多思考，在她的這節(jié)課中雖然有用到許多信息技術(shù)比如播放微課踱葛、拖動(dòng)功能丹莲、挑人搶權(quán)等活動(dòng)光坝，但是這些活動(dòng)并不能真正幫助所有學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在她的課中設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：利用希沃白板設(shè)置有趣的課堂活動(dòng)雙人PK甥材，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生確實(shí)喜歡玩教馆，但是在課堂上只能是兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)PK，林老師計(jì)劃通過麻吉星反饋器搶權(quán)請(qǐng)最快搶到的兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)作答擂达，其他學(xué)生只能看著。在這個(gè)環(huán)節(jié)中看似有信息技術(shù)的身影胶滋，但是這里使用的信息技術(shù)并不能給教學(xué)帶來良好的效果板鬓。首先用麻吉星搶權(quán)挑人進(jìn)行游戲沒有發(fā)揮搶權(quán)的功效，反而是一個(gè)錯(cuò)誤的使用信息技術(shù)究恤。其次生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)只有兩個(gè)學(xué)生真正參與其中俭令，其他的學(xué)生都在看熱鬧，專家提議把這里的活動(dòng)改成選擇題或是判斷題讓每一位學(xué)生通過反饋器作答效果更好部宿。
其實(shí)許多教師在使用信息技術(shù)時(shí)都會(huì)存在這樣或那樣的誤區(qū)抄腔，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地觀摩優(yōu)秀課例理张，我們才能避免錯(cuò)誤地使用信息技術(shù)赫蛇。
