? ? 《數(shù)字時代的學與教》第四模塊圍繞“教學數(shù)據(jù)”展開闡述渗钉，通過閱讀，筆者深切地體會到坷备，信息化環(huán)境下假栓，教師必須善用科技，培養(yǎng)精準判斷數(shù)據(jù)與精確做出決策的能力点晴，不斷提升教學經(jīng)驗感凤，為上好一堂課做畢生的準備。
? ? ? 一粒督、基于互動設(shè)計教學內(nèi)容
? ? ? 教師教學內(nèi)容的設(shè)計一定是基于“互動”陪竿，設(shè)計成提問或任務(wù)，由學生完成屠橄；課堂研討與問題解決都是讓學生探究族跛，給他們留下足夠的空間和時間，找到自己最合適和舒服的方式學習仇矾，教師要引導學生暫停個人的主觀思維庸蔼，學會彼此聆聽解总，提出不同的看法贮匕，加以辯護。教師就是利用好互動工具花枫，取得全體學生的思考結(jié)果刻盐，根據(jù)這個結(jié)果引導學生進行對話，在對話劳翰、互動敦锌、思考中，學生學到知識佳簸，習得知識的方法乙墙、練習與他人協(xié)作，學會了學習生均。
? ? ? 二听想、基于數(shù)據(jù)施行教學策略
? ? ? 在學生終端設(shè)備中，IRS反饋器操作相對簡單马胧，它的本質(zhì)是“互動”汉买，而所有的“互動”基于“數(shù)據(jù)”，正是因為“有憑有據(jù)”佩脊，教師才能清晰地看到學生的反饋蛙粘，進而推論他們的思維垫卤，并根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)出發(fā)，進行教學出牧。同時穴肘，學生在課堂上的學習活動被轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)或信息記錄下來，教師可以根據(jù)這些真實的數(shù)據(jù)或信息舔痕，及時做出決策梢褐，調(diào)整教學內(nèi)容、速度和方式赵讯，實施新的教學行為盈咳，這樣帶給學生獨特的學習體驗，課堂更多地進行“互動”边翼，教師的課堂教學水平也會不斷提升鱼响。
? ? ? 三、基于差異進行因材施教
? ? ? 每一個學生的興趣组底、準備度丈积、學習能力、喜好的學習模式都有所不同债鸡，基于差異江滨，教師要因材施教，給學生提供不同程度的學習腳手架厌均，在腳手架的協(xié)助下進一步思考解決問題的方法唬滑。只有為學生送上符合他們各自程度的學習內(nèi)容，學生學習才能化被動為主動棺弊。但這一定需要信息技術(shù)的支持晶密，讓發(fā)現(xiàn)學生差異變得容易，教師才能更專注設(shè)計模她，更好地進行校正活動稻艰，真正達到因材施教，學生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學習經(jīng)驗侈净。
? ? ? 讓我們一起多用尊勿、善用、妙用科技畜侦，思索與鍛煉元扔，讓每堂課都是高質(zhì)量的STD好課。
