傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸型”課堂以“學(xué)會(huì)知識(shí)”為目標(biāo)，多以“表層機(jī)械重復(fù)”之方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行粗加工示损，久而久之渗磅，必使學(xué)生思維僵化且產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維可視化教學(xué)則以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)检访，把教學(xué)的焦點(diǎn)從知識(shí)轉(zhuǎn)移到知識(shí)背后的思維，推動(dòng)并支持師生共同思考仔掸，構(gòu)建“思維共振脆贵、思想爭(zhēng)鳴”的課堂新生態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸型”課堂起暮÷舭保可視化的思維更容易被理解，更有助于能力遷移负懦，而將思維可視化運(yùn)用到具體學(xué)科教學(xué)中筒捺，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“四化”，即零散知識(shí)系統(tǒng)化纸厉、抽象知識(shí)圖像化系吭、隱性思維顯性化、解題規(guī)律模型化颗品，從而更大的提升教學(xué)效能肯尺。
一圖勝千字，圖是最直觀的語(yǔ)言躯枢，易讀则吟、易懂、易記而且記得牢锄蹂。因此氓仲，實(shí)現(xiàn)“思維可視化“的最有效方式便是用"圖"把“思維”呈現(xiàn)出來(lái)。在我們的新教學(xué)模式中得糜，實(shí)現(xiàn)“思維可拙纯福化的技術(shù)主要包括：思維導(dǎo)圖(Mind Map）、模型圖掀亩、（考試規(guī)律模型舔哪、學(xué)科規(guī)律模型、思維方式模型）槽棍、流程圖捉蚤、概念圖(Concept Map)抬驴、圖片、圖標(biāo)缆巧、漫面布持、表格等等；當(dāng)然”思維可視化技術(shù)"并不僅僅指思維圖示的繪制技術(shù)陕悬，還包括思維圖示的呈現(xiàn)题暖、傳播、存儲(chǔ)捉超、交互胧卤、共享、修改等一系列技術(shù)拼岳。
