事怎么做就怎么學神年，怎么學就怎么教已维；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子已日。
教學做是一件事垛耳，不是三件事。我們要在做上教，在做上學堂鲜。在做上教的是先生栈雳；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是教缔莲；從學生對先生的關系說：做便是學哥纫。學生拿做來教，乃是真教痴奏；學生拿做來學蛀骇，方是實學。
先生跟學生并沒有嚴格的分別读拆，破除成見擅憔，六十歲的老翁可以跟六歲的兒童學好些事情。會的教人檐晕，不會的跟人學雕欺，是我們不知不覺中天天有的現(xiàn)象。一次課間棉姐，我們班三年級的孩子屠列，劉雅文拿著一張紙和一支筆過來說：“老師，你能一筆畫出上面的圖形嗎伞矩？”這個圖形是：笛洛，我就拿筆在紙上畫，可是無論我怎么畫乃坤，一筆我也完成不了翱寥谩！沒辦法湿诊，我失去了嘗試的耐心狱杰，雅文先把紙折一個角，把點畫在角那里厅须，真就一筆畫成了這個圖形仿畸，真是教學相長。特別是小學生朗和，好奇心強错沽，有探索的內(nèi)驅力，所以他們善于發(fā)現(xiàn)生活中細微的事物和變化眶拉。
一年級有一堵墻需要填補幾塊磚的考題千埃，這道題對僅僅6歲的孩子來說是很抽象的，當時我就是把孩子帶到操場上忆植，首先讓他們明白磚為什么不能上下照的整整齊齊放可，為什么要錯開砌墻谒臼，因為假如磚頭一塊接一塊，不交錯的疊上去耀里，使磚縫連成一條直線蜈缤，如此砌墻的話，就是把壓力都集中到最薄弱的磚縫上去了备韧，于是，很容易使墻受到破壞痪枫。如果磚塊交錯得的砌上去织堂，把上下的磚縫錯開，就不易使墻受到破壞奶陈。明白了砌墻的道理易阳，再分組自己動手擺一擺，這樣再去做題吃粒，對孩子們來說就沒有那么抽象了潦俺。
教育要從學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗出發(fā)，從做中學徐勃，在“勞力上勞心”事示，“做”是教學的中心。
