中國(guó)古代在人力資源開(kāi)發(fā)方面運(yùn)用的是選拔瘤缩、考課、獎(jiǎng)懲和教育培訓(xùn)制度牢硅∥坑冢可以看出, 古代沒(méi)有開(kāi)發(fā)的概念, 人力資源的開(kāi)發(fā)思想主要體現(xiàn)在教育的思想中。相對(duì)于教育思想, 培訓(xùn)同樣是我國(guó)古代人力資源開(kāi)發(fā)的另一重要思想唤衫。
(一) 教育思想
歷代封建統(tǒng)治者都認(rèn)識(shí)到教育的重要性, 早在夏商周時(shí)期就出現(xiàn)了供貴族子第進(jìn)行早期教育的學(xué)校, 以后教育對(duì)象不斷擴(kuò)大, 逐步形成官學(xué)和私學(xué)并存的局面, 從而使教育成為一項(xiàng)國(guó)策和制度被歷代統(tǒng)治者用于國(guó)家治理婆赠。雖然對(duì)統(tǒng)治階級(jí)而言, 教育是維護(hù)統(tǒng)治的工具和手段, 但在客觀上卻開(kāi)發(fā)了人力資源, 成為古代人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。關(guān)于如何教育人才, 《論語(yǔ)》中有精辟的論述:“中人以上, 可以語(yǔ)上也;中人以下, 不可以語(yǔ)上也”, 這里體現(xiàn)了因材施教的教育思想佳励。
(二) 培訓(xùn)思想
培訓(xùn)思想的集中體現(xiàn)便是翰林院, 翰林院始創(chuàng)于唐代中葉 (唐玄宗開(kāi)元二十六年) , 隨著時(shí)代的變遷, 在明代出現(xiàn)了新的變化休里。以明代的翰林院為例, 指出翰林院對(duì)高級(jí)官員培訓(xùn)的兩個(gè)階段。由于翰林院是一個(gè)官署, 所以對(duì)高級(jí)官員的“培訓(xùn)”具有鮮明的特點(diǎn), 它主要分為兩個(gè)部分——作為庶吉士的學(xué)習(xí)階段和作為翰林官員的實(shí)踐階段赃承。前一階段與一般意義上的培訓(xùn)相同, 有老師授課, 學(xué)生要經(jīng)歷考核妙黍。后一階段是實(shí)際工作的鍛煉, 即在翰林院做事。
庶吉士的培訓(xùn)包括:首先, 文學(xué)才能的培訓(xùn);其次, 書(shū)法的培訓(xùn);再次, 政治才能的培訓(xùn)瞧剖。庶吉士經(jīng)過(guò)約三年的學(xué)習(xí)之后, 就面臨“散館”拭嫁。一部分被派去做給事中、御史或州縣官, 其余就留在翰林院正式成為翰林院的官員, 這時(shí)他們就面臨第二階段的實(shí)際鍛煉抓于。翰林官員有以下幾方面的工作:第一, 授課, 包括給皇帝和太子授課;第二, 修書(shū);第三, 參與主持鄉(xiāng)試會(huì)試做粤。
