? ? ? ? 我堅(jiān)信技術(shù)能夠改變課堂，在這個(gè)各行各業(yè)已經(jīng)都在加快腳步融入信息化的時(shí)代教育也應(yīng)該要信息化翠勉。在開啟信息技術(shù)與學(xué)科融合的之路時(shí)妖啥，我們要做好兩件事:第一，堅(jiān)定信念对碌，相信“技術(shù)會(huì)推進(jìn)更好的教育”;第二荆虱，堅(jiān)持刻意練習(xí)，在不斷地實(shí)踐中抵達(dá)更高階的融合創(chuàng)新。
? ? 從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考教學(xué)怀读，要記住三個(gè)關(guān)鍵詞：“少才是多””诉位、“無(wú)才能有”、“慢才會(huì)快”菜枷，這三個(gè)關(guān)鍵詞是從學(xué)習(xí)者角度思考的教學(xué)哲學(xué)苍糠，也是一套學(xué)生中心的教學(xué)心法，涵蓋了教學(xué)的所有層面包括時(shí)間安排犁跪、教材內(nèi)容和課堂行為椿息。既是心法，實(shí)踐方式自然也就不難坷衍，那就是要隨時(shí)提醒自己，不要說(shuō)太多条舔、不要給太多枫耳、不要想著要快點(diǎn)。信息化教學(xué)讓課堂更多變孟抗、更活潑迁杨、更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這一切都源于課堂上學(xué)生生成的數(shù)據(jù)凄硼。是數(shù)據(jù)使教師的教學(xué)更貼近學(xué)生铅协，回歸以生為本的教學(xué)。
? ? 聽(tīng)完“什么是課堂上的好教材”之后摊沉，令我反思自己以前上課的情況狐史，每次備課很多時(shí)候都是以自己的角度去備課，忽視了學(xué)生的想法说墨，最大的心力都花在了課件如何制作的更加精美和有吸引力骏全，這個(gè)時(shí)候就要去研究PPT制作的各種功能，特效等等尼斧。PPT做得是越來(lái)越酷炫姜贡，確實(shí)也有吸引到學(xué)生，但是棺棵，學(xué)生的專注力往往停留在那一頁(yè)頁(yè)的動(dòng)畫效果之中楼咳，適得其反。教學(xué)中應(yīng)回到“以生為本”的教學(xué)理念中去烛恤。
? ? ? “改變順序母怜，翻轉(zhuǎn)理念”，也是以生為本的體現(xiàn)棒动，書上提到的老師上課的模式那么的似曾相識(shí)糙申。看似探究，其實(shí)學(xué)生都是順著老師設(shè)計(jì)好的道路一步一步地走柜裸，看似學(xué)生參與度非常高缕陕，其實(shí)參與面并不廣。而教學(xué)中通過(guò)改變課堂教學(xué)順序疙挺，課堂開始展現(xiàn)以全體學(xué)生為本的新貌扛邑，學(xué)生開始參與對(duì)話與思考，不同的學(xué)生有不同的思維碰撞铐然、升級(jí)蔬崩。小小的改變就會(huì)有大收獲。
? ? 轉(zhuǎn)型“學(xué)生中心”的有效路徑：從重視“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”搀暑，是教師自身成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志沥阳。那什么樣的課堂才有資格被稱為“學(xué)生中心”呢？王博士所描述的“學(xué)生中心”的課堂自点，“教師必須刻意減少講述時(shí)間桐罕，從課堂的講述者轉(zhuǎn)型成為一名教練，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)桂敛，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法功炮，過(guò)程中只要從旁觀察每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)，指出他們的錯(cuò)誤术唬，提示可以精進(jìn)之處薪伏。”
? ? ? 第一模塊內(nèi)容學(xué)完粗仓，讓我懂得我們應(yīng)該以學(xué)生為中心嫁怀，以生為本，融合信息技術(shù)潦牛，讓信息技術(shù)更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)眶掌。
