這一模塊的關(guān)鍵詞是“合作學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵思維能力尤為重要。第19章中介紹的TPS法株婴、四聚頭法、和拼圖法三種合作方法。前兩種方法類似于同桌討論和四人小組困介，在我們的日常教學(xué)中都有運(yùn)用大审，但“拼圖法”讓我耳目一新。拼圖法的課堂形式活潑座哩，學(xué)生在不同小組間移動(dòng)徒扶，每個(gè)人專注在自己分?jǐn)偟墓ぷ魃希嗽谠夹〗M中進(jìn)行問題解決外根穷，他還負(fù)責(zé)與專家小組的互動(dòng)姜骡。當(dāng)回到原始小組后，每一個(gè)人都吸收了其他專家小組中“專家”的想法屿良，對(duì)分派的任務(wù)能提出更深入的看法圈澈。合作學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，但對(duì)教師也提出了更高的要求尘惧，教師必須擁有較高的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)流程掌控能力才能確保教學(xué)成果康栈。
課堂上的合作學(xué)習(xí)通常是以小組形式呈現(xiàn)，小組活動(dòng)有討論喷橙、對(duì)話啥么、合作三種形式，三者有聯(lián)系贰逾，也有區(qū)別悬荣。小組討論類似于“頭腦風(fēng)暴”，重點(diǎn)是集思廣益似踱，交流彼此的不同想法隅熙，討論的結(jié)果通常會(huì)比較分散。對(duì)話是所有參與者針對(duì)一個(gè)問題的深入交談核芽，它是聚焦的、深化的酵熙，適合于針對(duì)概念進(jìn)行深度探索的教學(xué)活動(dòng)轧简。小組對(duì)話和小組討論都必須關(guān)注所有人參與，所有人都能說出結(jié)論匾二，以及小組總結(jié)匯總哮独，因此在小組匯報(bào)時(shí)可采取隨機(jī)指派方式，并利用一些小道具（如：便條紙）可視化呈現(xiàn)個(gè)人想法與小組結(jié)論察藐。小組合作涉及動(dòng)手操作皮璧，小組成員分工來完成總?cè)蝿?wù)。小組進(jìn)行分工時(shí)分飞，需要老師適當(dāng)協(xié)助悴务，使用計(jì)分板來記錄各組在活動(dòng)中的表現(xiàn)。
同儕教學(xué)法雖有小組的形式，但它并不是為了開展小組研討活動(dòng)讯檐，它的核心理念是讓學(xué)生教學(xué)生羡疗，學(xué)生在對(duì)教師所提出的問題深入思考后，必須向其他同學(xué)說明自己的想法别洪，同時(shí)要聽取對(duì)方的說法叨恨，通過自我表達(dá)和與他人交談的過程來固化原有的正確想法或修正錯(cuò)誤的概念，使知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到更加深化的效果挖垛。教師在備課時(shí)痒钝，要有意識(shí)地判斷和選擇，設(shè)計(jì)能制造認(rèn)知沖突的問題痢毒，使問題的答對(duì)率介于30%-70%午乓，這樣才能最好地技法學(xué)生之間互教互學(xué)，并最終掌握知識(shí)闸准，提高能力益愈。
