這一個模塊更強調(diào)教師如何根據(jù)學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)進行教學(xué)決策惠奸，教師運用IRS系統(tǒng)不難，難的是如何熟練運用數(shù)據(jù)進行決策恰梢，課堂多變佛南，如何盡可能從學(xué)生出發(fā)，有效教學(xué)決策删豺。就像書中所說：“對教師來說共虑，一直想著“教什么”，不如把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成提問或任務(wù)呀页，讓學(xué)生完成妈拌；一直想著“怎么教”，不如安排課堂研討與問題解決活動讓學(xué)生探究蓬蝶；一直想著“何時教”尘分，不如留下空間和實踐，讓學(xué)生自己找到合適和舒服的方式學(xué)會丸氛∨喑睿”
音樂課堂和數(shù)學(xué)課堂的例子，重新提醒了我擴大了選擇題的運用方式缓窜，“你為什么這么認為”引導(dǎo)下進行的課堂中的對話則是讓我最癡迷的部分定续，學(xué)生根據(jù)自由和有創(chuàng)造性的探究復(fù)雜而重要的議題，先暫停個人的主觀思維禾锤，彼此用心聆聽私股。對話過程中學(xué)生思考，然后互動恩掷、對話倡鲸、思考，最后形成一致的想法黄娘，溝通能力和理解能力峭状，甚至換位思考、共情都得以實行逼争，這是教師運用合理有效的教學(xué)策略而獲得的意外之物优床，卻讓我為之向往。
