教育心理學的發(fā)展：
1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前瑞士 裴斯泰洛齊 第一次提出“教育教學的心理學化”的思想胖替；
德國 赫爾巴特 首次提出把教學理論的研究建立在科學基礎(chǔ)——心理學之上；
1868 俄國 烏申斯基 《人是教育的對象》 “俄羅斯教育心理學的奠基人”端朵；蘇聯(lián)“教育心理學之父”
1877 俄國 卡普捷列夫 《教育心理學》 最早以“教育心理學”命名的著作燃箭；
1903 桑代克 《教育心理學》西方第一本以“教育心理學”命名的著作逸月；1913~1914 擴充為三卷本的《教育心理大綱》遍膜，奠定了教育心理學發(fā)展的基礎(chǔ)瓤湘，西方教育心理學的名稱和體系由此確立恩尾，因此，桑也被稱為“教育心理學之父”翰意。
教育學之父：夸美紐斯
科學教育學之父：赫爾巴特
心理學之父：馮特
? 2)發(fā)展時期(20世紀20年代~50年代末)
? ? 我國出版的第一本心理學著作：190房東岳《教育實用心理學》；1924冀偶，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書醒第。
? 3)成熟時期(20世紀60~70末)?
布魯納 課程改革運動
羅杰斯 “以學生為中心”
奧蘇貝爾 以認知心理學的觀點闡述了有意義學習的條件。
加涅對人類的學習進行了系統(tǒng)分類进鸠。
教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學學科體系基本形成客年。
4)完善時期(20世紀80以后)?
布魯納：主動性研究；?反思性研究量瓜；?合作性研究；④社會文化研究扔傅。
教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學烫饼。
教育心理學是心理學的一個分支铅鲤，屬于應(yīng)用心理學的范圍枫弟，是教育學和心理學的交叉學科鹏往。
