現(xiàn)在班上十歲左右的孩子不像以前那樣喜歡回答問題了翘鸭，他們有自己的個性表達，喜歡尋求不一樣的改變戳葵。例如有個小女孩以前很乖就乓，行動快速，但現(xiàn)在受另一個孩子的影響拱烁，學會了跟老師家長及學習任務說不生蚁。我正在想辦法把帶動（影響）這兩個學生。
我會找時間聽他們說邻梆，說了我才知道他們需要什么守伸，他說出來有沒有去做，我們只是去監(jiān)督浦妄，不是控制尼摹，是監(jiān)督见芹。青少年需要的是指導和具有監(jiān)督性的支持，我們一直有給學生指導蠢涝，也跟家長說要列計劃表玄呛，但為什么孩子越來越?jīng)]有辦法做到？可能就是他的一個情緒和二，身心的變化導致他產(chǎn)生思想和行動上的變化徘铝，他們常喜歡用拖延戰(zhàn)術(shù)應對各種任務。這本書很多案例惯吕，對我來說有一些理念和觀點適用于化解日常一些問題惕它。
其實小學階段的知識內(nèi)容不難，難就難在怎么把學生的思想和心拉進這個課堂废登。所以做人的工作比較難淹魄，我覺得自己還需要繼續(xù)學習。作為老師堡距，我自己開始改變了甲锡，例如要求學生做到一些事情，他們沒做到的我也給予理解羽戒。因為孩子進入青春期缤沦，有些事情他必須按照自己的想法去試一試，以此來獲得決策能力易稠，和自主行動力缸废，要不然就容易形成唯唯諾諾的個性。（“年輕最大的資本是可以犯錯驶社，就讓他錯一次呆奕，無非就是想做這件事情，也許你覺得這不是最好的選擇衬吆，但這是TA的選擇”）不過梁钾，他們決策的時候可以提供建議，而不是全部依著他來逊抡。
