第三模塊通過同濟(jì)教學(xué)法就、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新狀態(tài)懒鉴、討論诡挂、對話還是合作、解鎖拼圖法临谱、把握合作學(xué)習(xí)五要素璃俗、TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)法、游戲式小組合作學(xué)習(xí)法悉默、差異化教學(xué)法城豁、從學(xué)科課堂開始的創(chuàng)客教育、探究式學(xué)習(xí)法抄课、搭建教學(xué)腳手架11個方面進(jìn)行闡述教法學(xué)法唱星。
同濟(jì)教學(xué)法核心理念是讓學(xué)生教學(xué)生，應(yīng)用小組的形式各自發(fā)表觀點說明原因跟磨，促使同伴之間彼此教學(xué)间聊，達(dá)到澄清核心概念的目的抵拘。教學(xué)流程是先撰寫解題過程迎变，用反饋器提交答案。小組討論之后谆吴，通過反饋器回答。最后教師根據(jù)新數(shù)據(jù)決定下一步的教學(xué)決策。同濟(jì)教學(xué)法基于數(shù)據(jù)判斷的基礎(chǔ)上芜繁，開展同濟(jì)互教互學(xué)的方法垄提，讓學(xué)生們主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程凰兑，從表層的聽講變成自我的探索學(xué)習(xí)滩报。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過程，是讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來過去新知識昌妹、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式川蒙。在學(xué)生獨立思考后通過反饋器做大昼牛，展示第二次做大的統(tǒng)計圖恬汁，最后做出正確回答脊另。制造認(rèn)知沖突，打破平衡踩麦，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新狀態(tài)顽铸，失衡中重新調(diào)試，重新平衡探究的歷程與學(xué)習(xí)的過程。
小組活動有三種形式：1.小組討論-頭腦風(fēng)暴竣贪；2.小組對話；3.小組合作。在實施過程中跑杭，確保每位學(xué)生都參與萨螺，教師要創(chuàng)設(shè)好問題、好任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)法有TPS法蚯舱、四聚頭法、拼圖法晰奖。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)高階思維能力，更好地培育學(xué)科核心素養(yǎng)裆悄。
合作學(xué)習(xí)的五個基本要素是正向的相互依賴、建立個人與小組的責(zé)任心、鼓勵課堂互動、讓學(xué)生學(xué)會人際互動與小組一同工作所需的節(jié)能伴奥、持續(xù)改善小組活動程序。
TBL通過課前預(yù)習(xí)书聚、分組方式西雀、準(zhǔn)備都確認(rèn)與問題設(shè)計四個方面核畴，TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)法最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、人機(jī)溝通與團(tuán)隊協(xié)作能力甚疟。
游戲化學(xué)習(xí)將游戲設(shè)計融入教學(xué)過程檩电，提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)魂挂。
差異化教學(xué)法的目的更好的從學(xué)生學(xué)情出發(fā)炎码，更大程度的兼顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作為教師，應(yīng)該打造學(xué)科課堂的創(chuàng)客教育还惠，不斷去培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力救欧。
探究式學(xué)習(xí)法办成，著重于增加知識而克、解答疑問员萍、或解決問題的過程抗果，是在事件中去培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力宿接。
搭建好的教學(xué)腳手架，讓學(xué)生不僅獲得獨立完成任務(wù)的技能，而且能對未來獨立學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用异吻。
