? 能夠此假期學(xué)習(xí)王緒益博士的《數(shù)字時代的學(xué)與教》，認(rèn)識了學(xué)生漾月、課堂根时、教學(xué)之間的關(guān)系瘦赫，讓我對教育有了更深層次的認(rèn)識。
? 在第一模塊的第二講“從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)”中啸箫，我學(xué)習(xí)到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)心法耸彪，這確實(shí)是我要多修煉的⊥粒“以學(xué)生為中心”是要站在學(xué)生角度去思考如何更好地學(xué)蝉娜，如何更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而不是站在教師角度去看這一節(jié)上的有多完美扎唾、時間把控的有多么嚴(yán)謹(jǐn)召川、學(xué)生活動有多么精彩⌒赜觯看了陳老師的精彩分享后荧呐，我想我的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變有了更多的方向≈侥鳎“少才是多”倍阐、“無才能有”、“慢才會快”是從學(xué)習(xí)者角度思考的教學(xué)哲學(xué)逗威，也是一套學(xué)生中心的教學(xué)心法峰搪。我個人覺得，在中國傳統(tǒng)文化中凯旭，道家“無為”的思想與此心法有異曲同工之妙概耻。大道至簡，所謂“無為”絕不是老師無所作為罐呼，而是讓學(xué)生感受不到來自老師的壓力鞠柄，自覺自愿地做事，讓學(xué)生感受到嫉柴，學(xué)習(xí)是因?yàn)樽约旱倪x擇和努力厌杜，而不是老師的耳提面命、時常督促计螺，既不需要老師指手畫腳幫助其學(xué)習(xí)期奔，也不需要學(xué)生學(xué)有所成之后對老師歌功頌德。老師的“無為”是盡量減少老師直接的干預(yù)和控制危尿，以達(dá)到“以輔萬物之自然”的效果呐萌，使得學(xué)生自然地形成一定的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力谊娇。
? 王博士時刻提醒我們從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)肺孤，改變教學(xué)理念罗晕，做到以生為本≡拢“少才是多”：教師占用時間少小渊，學(xué)生時間才會多；教師說的少茫叭，學(xué)生才會說的多酬屉；教師提示給的少，學(xué)生才會多思考揍愁，進(jìn)而深入呐萨。“無才能有”：關(guān)注學(xué)生在課堂上生成的資源莽囤，花更多的時間去思考如何在課堂上激發(fā)學(xué)生們的思考谬擦。“慢才會快”朽缎，起始階段慢惨远，基礎(chǔ)打得扎實(shí)，后面才能步履輕快话肖，更高效的接近目標(biāo)北秽，學(xué)有所獲。
