轉(zhuǎn)眼間，《數(shù)字時代的學(xué)與教》線上共讀已經(jīng)持續(xù)了一段時間围苫，看到書中王緒溢博士以及陳蕾老師的分享脱惰，感觸頗多，尤其是對于信息技術(shù)在課堂教學(xué)的作用有了更深的了解與體會蛀柴，其中對老師的信息化教學(xué)提出了更高的要求螃概。
在看這本書之前矫夯，自己對信息技術(shù)教學(xué)的了解的還是比較淺顯的，僅僅局限于之前學(xué)校校本培訓(xùn)以及智慧教室的學(xué)習(xí)應(yīng)用中吊洼，很多知識似懂非懂训貌。通過書中王緒溢博士的娓娓道來，尤其是以舉例子的方式，一下子就讓人明白了傳統(tǒng)課堂和運用信息技術(shù)的課堂之間的顯著區(qū)別递沪。
在以往的課堂中豺鼻，教師大多占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是一對多的單向型授課款慨，一味地向?qū)W生灌輸知識和概念儒飒，沒有從實際出發(fā)考慮學(xué)生的感受，這也導(dǎo)致了教學(xué)效率比較低檩奠、效果不佳等問題的產(chǎn)生桩了。如今，教師們不斷創(chuàng)新理念埠戳，采取雙向型的教學(xué)方式井誉，大膽開拓創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)運用于現(xiàn)實課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己內(nèi)心最真實的的想法整胃，助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長颗圣。
在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)運用麻吉星進行課堂教學(xué)對于學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)起了很大的促進作用屁使。這在王博士書中《互動課堂的四要素》一文也有所側(cè)重在岂，例如“個人搶權(quán)”可以調(diào)動部分學(xué)生的積極性，讓他們隨時處于興奮的狀態(tài)蛮寂，搶得回答問題的機會洁段；而“隨機挑人”可以讓每位學(xué)生擁有同等的回答問題的機會，并且提高學(xué)生的注意力集中度共郭，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)祠丝，提高學(xué)習(xí)效率。
麻吉星的運用讓“挑人”變得更加科學(xué)除嘹，給予老師更多機會關(guān)注到更多的學(xué)生写半。如陳蕾老師所言“帶有高度參與性和可能性的教育會促進學(xué)生的高度投入”，課堂環(huán)節(jié)中尉咕，學(xué)生通過親身參與回答問題叠蝇，他們會全身心的投入這個環(huán)節(jié)，關(guān)注老師和其他同學(xué)的互動年缎，可以找尋到更多自我提升的機會悔捶。平日里悶不吭聲的同學(xué)，有了第一次的參與感觸单芜，長此以往蜕该，他內(nèi)心那扇不夠自信的門是否能被敲開呢？
運用信息技術(shù)助力于課堂教學(xué)洲鸠，不僅是更新了教師教的方式堂淡，更是提供給學(xué)生更多的學(xué)的方式馋缅，就像文章中所說：“面對新技術(shù)，我們要把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)有益的工具绢淀，幫助我們向醫(yī)生為以生為本乃至學(xué)生中心的課堂萤悴。”但值得提醒的是皆的，信息技術(shù)的運用要充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗覆履，才能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，逐步提高課堂效益费薄。
??? 社會在不斷進步發(fā)展内狗，信息化技術(shù)也在不斷更新，終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑义锥。作為一名教師柳沙，我們更應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新運用信息技術(shù)拌倍，用新知識和新技術(shù)提高自身素質(zhì)赂鲤，以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。????????????????????????????????????????????????
