《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》第二模塊重點(diǎn)闡述“技術(shù)的優(yōu)勢(shì)”，分為四大部分“變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息技術(shù)玖雁、搶權(quán)與挑人的藝術(shù)更扁、教學(xué)視頻的應(yīng)用、重新認(rèn)識(shí)電子書包”認(rèn)真閱讀并聆聽了陳老師的講解赫冬，作為一名教師應(yīng)積極思考浓镜，基于對(duì)教學(xué)的理解和經(jīng)驗(yàn)來使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求劲厌，達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)膛薛。
互動(dòng)課堂的四項(xiàng)要素是個(gè)人搶權(quán)、隨機(jī)挑人补鼻、小組計(jì)分板哄啄、全班IRS問答。這四項(xiàng)活動(dòng)我在班上都使用過风范，學(xué)生的興趣的確大大提高了咨跌。這四項(xiàng)要素不可在一節(jié)課上單一多次使用，在教學(xué)中我最頻繁使用的是搶權(quán)和挑人這兩種方式硼婿。正如博士在書中特也別說到：“搶權(quán)功能就跟舉手回答一樣锌半，通常只有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)搶權(quán)，因?yàn)樗麄冎来鸢讣咏停瑢W(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則被動(dòng)地不參與拳喻。因此老師在一堂課中不宜采用太多次搶權(quán)活動(dòng)，以免自己被'學(xué)生好像都會(huì)了’的假象蒙騙猪腕。”當(dāng)我們正確認(rèn)知了“搶權(quán)”功能钦勘，實(shí)際上也就明白“舉手回答”的弊端陋葡，當(dāng)一節(jié)課老師都只邀請(qǐng)舉手回答的學(xué)生時(shí)，我們很容易以為“所有人都會(huì)了”彻采，而忽略了更多沒有舉手的那些學(xué)生腐缤，他們才是真正需要老師特別關(guān)照的。而挑人的應(yīng)用肛响，則更加公平的隨機(jī)挑人岭粤。我更常用、更喜歡的是“隨機(jī)挑人”特笋，“隨機(jī)挑人”使每一個(gè)人都有被挑中的可能剃浇，使全班學(xué)生都必須積極參與，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)更有促進(jìn)作用。
其實(shí)不管是隨機(jī)挑人還是個(gè)人搶權(quán)虎囚，這些都是使之學(xué)生在課堂上更有參與感的教學(xué)手段角塑，都是為了幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長，而作為新時(shí)代下教師的我們更應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來提高課堂的時(shí)效性淘讥。
