? ? ? 通過這段時(shí)間的共學(xué)企蹭，我真的收貨滿滿疚膊。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了更好的教與學(xué)的媒介创淡。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)師生之間另绩、生生之間的交流與合作儒陨。它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境板熊。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路框全。? ? ?
? ? ? 上好信息融合課的三個(gè)關(guān)鍵詞：“改變理念”、“常態(tài)化應(yīng)用”干签、“教學(xué)反思”津辩。信息化融合之路的探索，不是一蹴而就的，它是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程喘沿。只有時(shí)刻把“學(xué)生”記在心中闸度，才能慢慢轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)，使真正學(xué)生成為課堂的主人蚜印，參與到各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中莺禁。有了正確的理念就是找對(duì)了方向，然而窄赋，只有“方向”也是不夠的哟冬，更重要的是實(shí)踐，持續(xù)地不斷地實(shí)踐忆绰。在這樣的探索中浩峡，我們才會(huì)慢慢開始感受到信息技術(shù)融合課帶來的真正魅力，并各自領(lǐng)悟其間的真諦错敢。?
? ? ? 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合翰灾，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境稚茅，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主纸淮、探究、合作〞為特征的教與學(xué)方式亚享，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革咽块，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論虹蒋，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析糜芳，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重〞的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種樣魄衅、實(shí)用有效峭竣、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。?
? ? ? 總之晃虫，教育是一場(chǎng)修行皆撩，修煉是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，在面對(duì)信息化教學(xué)的新時(shí)代哲银，我們必須要學(xué)習(xí)理念扛吞、使用工具、運(yùn)用方法荆责。堅(jiān)持以生為本滥比，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)方法。在信息技術(shù)融合教學(xué)這條路上做院，愿你我都會(huì)修煉成更好的
