《池上》這首詩(shī)描述的是這樣一個(gè)畫(huà)面:一個(gè)小孩撐著小船窒所，偷偷地采了白蓮回來(lái)，他不管怎樣隱藏帆锋，都留下了劃船的蹤跡吵取。這首詩(shī)好比一組鏡頭,攝下了一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。這首古詩(shī)從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣窟坐。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀海渊，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)哲鸳。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面盔憨，配上音樂(lè)徙菠，多種形式地朗讀，這樣郁岩，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹婿奔。
在教學(xué)中，我借助影視資源问慎，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的字萍摊、詞，展開(kāi)閱讀活動(dòng)如叼，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀冰木，悟出作者的感情。
古詩(shī)朗讀的形式多樣笼恰，除了常規(guī)的自由讀踊沸、分組讀、個(gè)別讀社证，還通過(guò)更有思維含量的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和積累逼龟，如詩(shī)句上下聯(lián)對(duì)接讀；出示景物圖片追葡，讓學(xué)生匹配相應(yīng)的詩(shī)句腺律；教師解釋詩(shī)句的意思奕短，讓學(xué)生接讀相應(yīng)詩(shī)句；通過(guò)難度遞增的填字游戲幫助學(xué)生背誦積累古詩(shī)等匀钧。
因?yàn)槔首x時(shí)注重評(píng)價(jià)可以升華古詩(shī)情感翎碑。所以，在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)榴捡、互相評(píng)價(jià)杈女，更能使朗讀層層深入。為了幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出公正合理的評(píng)價(jià)吊圾，就需要借助麻吉星的視頻上傳功能达椰，讓孩子們看到自己的朗讀效果。同時(shí)其他同學(xué)都能看到项乒，評(píng)價(jià)就會(huì)相對(duì)公正啰劲。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句檀何，體會(huì)情感蝇裤，升華情感。另外频鉴，在想象中朗讀栓辜，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字垛孔，啟發(fā)想象藕甩，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源周荐，讓學(xué)生感悟課文情感狭莱，達(dá)到情感的升華，學(xué)生就更能體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情了。
古詩(shī)朗讀的形式要多樣，除了常規(guī)的自由讀妒御、分組讀、個(gè)別讀骤素，還應(yīng)通過(guò)更有思維含量的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和積累，如詩(shī)句上下聯(lián)對(duì)接讀瘩扼；出示景物圖片谆甜，讓學(xué)生匹配相應(yīng)的詩(shī)句；教師解釋詩(shī)句的意思集绰，讓學(xué)生接讀相應(yīng)詩(shī)句规辱；通過(guò)難度遞增的填字游戲幫助學(xué)生背誦積累古詩(shī)等。
