這一模塊主要是從人的角度來思考設(shè)計(jì)教學(xué)，尊重學(xué)生的差異啄刹，掌握學(xué)生的差異涮坐，實(shí)行差異化教學(xué)；以學(xué)生為中心誓军，給學(xué)生平臺(tái)袱讹，讓學(xué)生充分展示自我，提高學(xué)習(xí)成效昵时。
一捷雕、什么是一堂好課
文中指出：一堂好的課不能只是教知識(shí)，還要包括獲取知識(shí)的方法壹甥，已經(jīng)學(xué)校教育最重要的任務(wù)救巷，也是與個(gè)別化學(xué)習(xí)最大不同之處——社會(huì)互動(dòng)能力。教師能否在教學(xué)中兼顧這三者——傳授知識(shí)句柠、教導(dǎo)習(xí)得知識(shí)的方法浦译、練習(xí)與他人協(xié)作，也就決定了一節(jié)課的好壞溯职，以差異化教學(xué)打造好課堂管怠。（1）提問回答，引發(fā)思考缸榄。（2）引導(dǎo)觀察渤弛，自學(xué)思考。（3）小組合作甚带，互教互學(xué)她肯。（4）分組競(jìng)賽，強(qiáng)化合作鹰贵。信息技術(shù)為差異化教學(xué)帶來了實(shí)現(xiàn)的契機(jī)晴氨，它讓老師打破過去牢不可破的藩籬，只要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)碉输，就能在科技的支持下籽前，基于個(gè)別學(xué)生的準(zhǔn)備度，為每一個(gè)人送上符合自身程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二枝哄、什么是課堂上的好教材
隨著信息化教學(xué)之后肄梨，給老師的備課帶來了很多便利，但同時(shí)也存在不小的弊端挠锥，不少人會(huì)直接利用網(wǎng)上提供的資料众羡，或者由教科書出版商提供。作為一名有價(jià)值的老師蓖租，我們應(yīng)該深入思考這些PPT和電子課本之類的教材粱侣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有多少幫助？它們能刺激與促進(jìn)學(xué)生思考嗎蓖宦？他它們能增進(jìn)學(xué)生在課堂上協(xié)作嗎齐婴？如果可以，怎么做才能取得這些效果稠茂？如果不行尔店，有其他更好更合適的課堂教材嗎？思考好這些問題主慰，我們就不難通過二次備課就不難編制出合適的教材了嚣州。
