? ? 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆遇绞。學(xué)習(xí)使人成長键袱，學(xué)生如此，教師亦是如此摹闽。通過第三模塊的學(xué)習(xí)蹄咖，有了更深層次的思考。
? ? ? 矯正性反饋的關(guān)鍵在于制造認(rèn)知沖突付鹿，教師拋出問題澜汤，引起學(xué)生的與原有知識的反差與疑問，通過自主思考和小組討論的形式舵匾，讓學(xué)生自行思考和論證俊抵，尋求正確的知識方向。而反饋器的使用能夠讓教師及時知道班級學(xué)生的認(rèn)知和思考變化坐梯，通過反饋器上選擇的改變來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度徽诲，從而有效推動課堂。
? ? ? 小組討論吵血、小組合作谎替、小組交流三者間有明確的定義和區(qū)分。分小組活動是課堂上常見的教學(xué)環(huán)節(jié)蹋辅，要保證全體同學(xué)都參與钱贯，都有表達(dá)，都有話語權(quán)侦另。一個小組的討論結(jié)果可以有不同的聲音秩命，小組發(fā)言代表應(yīng)該通過選擇器隨機(jī)挑人，才能確保不同程度的學(xué)生都積極投入?yún)⑴c褒傅，也方便教師摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況硫麻。
? ? ? "拼圖法”能夠打破原先小組內(nèi)部的思維定勢，講各小組打破再重組再回歸原小組樊卓，可以將再重組時的討論內(nèi)容和碰撞出的思維火花帶到原小組拿愧，幫助學(xué)生開拓思路，提供更多的可能性碌尔。
? ? ? 合作學(xué)習(xí)五要素中浇辜，對于小學(xué)英語課堂來說尤為重要的是第四點券敌，讓學(xué)生學(xué)會人際互動與合作。英語是門表達(dá)的學(xué)科柳洋，需要學(xué)生在課堂上用英語情景模擬交際待诅，以及用英語表達(dá)所思和所想。所以在小組合作中熊镣，每位組員更要學(xué)會如何更好地和成員開展互動與合作卑雁。
? ? ? TBL團(tuán)隊合作法一個流程需要2-3小時，需要教師對整個流程很熟悉绪囱，更需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有序開展探討與探究测蹲。
? ? ? 游戲式小組合作通過創(chuàng)設(shè)生動有趣吸引學(xué)生的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣鬼吵，以極大的熱情投入到小組合作中扣甲。通過課堂反饋器等的使用，又能便于教師及時了解的學(xué)齿椅，還給學(xué)生矯正的機(jī)會琉挖。
? ? 差異化教學(xué)法就是孔夫子提倡的因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法涣脚。在信息化的今天示辈，可以通過信息技術(shù)的手段為每個學(xué)生創(chuàng)造個性化的、更有利于學(xué)生成長的教學(xué)手段遣蚀。
? ? ? 在將創(chuàng)客思維融入小學(xué)英語教學(xué)課堂中時顽耳，要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，選擇符合小學(xué)生實際生活經(jīng)驗的教材和情景式英語表達(dá)妙同，同時融合跨學(xué)科手段射富，如音樂、美術(shù)粥帚、科學(xué)實踐等胰耗。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的推動者芒涡，在課堂上獲得學(xué)習(xí)作品或成果柴灯。
? ? ? 探究式學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生作為課堂的小主人，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生费尽，讓學(xué)生通過小組合作和自主學(xué)習(xí)赠群，尋求新的思考和結(jié)論。
? ? 課堂教學(xué)就是一個不斷為學(xué)生搭建“腳手架”的過程旱幼，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力查描、學(xué)習(xí)程度，借住多媒體教室和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助冬三。讓學(xué)生在教師的幫助下匀油，實現(xiàn)認(rèn)識、理解勾笆、運用敌蚜、產(chǎn)出的過程。
? ? 一路學(xué)習(xí)窝爪，一路反思弛车，一路進(jìn)步，一路繁花似錦蒲每。
