? ? 《數(shù)宇時代的學與教》讀后感這個假期邂逅了王緒溢博士的《數(shù)字時代的學與教——給教師的建議40講》一書讓我受益匪淺，也帶給我許多思考婿牍。特別是在這種特殊時期侈贷，前段時間的“停課不停學”就給教育帶來了巨大的挑成，真是得益于信息時代牍汹，所以我們才能夠經(jīng)受住考驗铐维。所以作為一個教師，值得讓我們思考信息技術與教學的關系慎菲，信息技術如何更好地服務于教學嫁蛇。接下來我就談談觀看這本書的后三章結合小學數(shù)學教學的幾點思考：
一、有質(zhì)量的互動露该，高效的課堂
? ? 建構主義者認為學習是學習者運用自己的經(jīng)驗去積極地建構對自己富有意義的理解睬棚，而不是去理解那些用已經(jīng)組織好的形式傳遞給他們的知識。學習者對外部世界的理解是他或她自己積極的建物的結果解幼，而不是被動地接受別的什么人呈現(xiàn)給他們的東西抑党。因此，教師應成為學生學習活動的促進者撵摆。在肯定學生的主體地位的前提下底靠，教師應在教學活動中充分發(fā)揮主導的作用。? ? ? ? ? 這種主導作用應具體表現(xiàn)教師在以下幾個方面促進學生的學習：第一特铝，教師應努力調(diào)動學生學習和積極性暑中，激發(fā)學生學習的內(nèi)、外動機鲫剿；第二鳄逾，教師要發(fā)揮教學活動組織者的作用，包括根據(jù)教學的具體情況在“小組學習”灵莲、〝個人學習”和“全班討論”等多種形式之中作出適當?shù)暮芎玫丶右越M織雕凹，以及培養(yǎng)出一個好的〝學習共同休”，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境等：第三政冻，教師應當發(fā)揮“啟發(fā)者”枚抵、〝質(zhì)疑者”和“示范者”的作用，教師要善于引1起學生觀念上的不平衡：第四赠幕，教師應努力幫助學生獲得必要的直接經(jīng)驗和先備知識;第五俄精，教師應充分注意各個學生在認識上的特殊性和差異性，以便因材施教榕堰。
? 以上的一二三點都指出了課堂互動的重要性竖慧，通過互動能夠調(diào)動學生的積極性，通過師生互動逆屡、生生互動能夠創(chuàng)造一個良好的學習壞境圾旨，通過互動能夠引起學生的學習沖突，所以一節(jié)高效的課堂應該要有質(zhì)量好的互動魏蔗。而隨著科技的發(fā)達能夠幫助我們提高互動的質(zhì)量砍的，所以作為一個教師，要善于學習莺治，努力提高互動的效率廓鞠，從而打造高效的課堂帚稠。
