關(guān)于作業(yè)润绎，我和老師們做了很長時間的討論罪治，大家都知道作業(yè)的重要作用鹃答，也是教師授課效果的當堂評價更是學(xué)生聽課效果的近期評價。最近幾天我覺得思考的深度非常重要李滴，在此書寫談?wù)勎业目捶χ妫瑱?quán)做統(tǒng)一回復(fù)或者是旁觀者清吧。
我們往往都在強調(diào)認真布置作業(yè)所坯，分層次布置作業(yè)谆扎，認真批改作業(yè)。但是近一個月的個人調(diào)查芹助，問卷堂湖，訪問學(xué)生和家長，發(fā)現(xiàn)問題很多状土。作為為數(shù)不很多中的一類无蜂，許多教師一是布置作業(yè)隨機隨意性很強，二是備課時的設(shè)計上課時細致觀察和分層次教學(xué)操作性差強人意蒙谓，三是很多老師自己批的太少讓學(xué)生代批家長代閱斥季，有的應(yīng)付檢查畫個符號應(yīng)付了事。此三種行為排列在前三名累驮。
除了以上行為酣倾，大多數(shù)的老師還算認真負責，能按時設(shè)計布置作業(yè),也能夠按部就班地批閱作業(yè)谤专，而且有相當多的老師責任心也越來越強躁锡，找學(xué)生當面批改與家長共同探索孩子們的錯題原因。還有的追蹤講解置侍，愛心付出映之，直到三五遍學(xué)生慢慢接受或者是“豁然開朗”頓醒頓悟。
可是墅垮，我總是覺得專業(yè)性深層思考不夠惕医，慢慢聊聊幾個追問：
1.作業(yè)布置前的思考是不是以前面剛上過去的課的效果為“目的”耕漱？關(guān)鍵是以學(xué)生已有的教授效果分低算色、中、高三層為依據(jù)設(shè)計的作業(yè)（比如：今天講的詩詞就布置所講內(nèi)容的作業(yè)螟够，今天共同學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法就一般不是去做20以內(nèi)的運算）灾梦；
2.有沒有平常做作業(yè)時就鍛煉學(xué)生做作業(yè)前先復(fù)習(xí)上過的課峡钓，然后再做作業(yè)的強化并成習(xí)慣（比如：決定了什么時間去做作業(yè)，一定指導(dǎo)學(xué)生做5分鐘10分鐘或者是相對應(yīng)的15分鐘的復(fù)習(xí)若河，之后再去做作業(yè)等等）能岩；
3.指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)要限時，集中精力做作業(yè)萧福，最好剛開始的時候直接定時看效率（比如：20分鐘寫完英語拉鹃；25分鐘寫完數(shù)學(xué)……）；
4.作業(yè)要規(guī)范鲫忍，從坐姿到書寫膏燕，從作業(yè)本的要求到室內(nèi)光線到有無噪音（比如：眼離作業(yè)本多遠，身與桌子之間的距離悟民，怎樣拿筆和筆畫筆順）坝辫；
5.進行一下自我評價（也就是反思，比如：作業(yè)自己認為完成射亏，對比一下數(shù)量近忙，檢查一下質(zhì)量對錯），問問自己智润，學(xué)到了什么及舍，自己的感受有哪些；
6.提個硬性規(guī)定做鹰，務(wù)必獨立完成作業(yè)击纬，杜絕抄襲（同學(xué)可以問伙伴可以講家長可以教，但是一定要在聽懂之后的幾分鐘之后自己書寫過程钾麸，絕對不看著別人的講解抄上）更振。
以上是我的一些想法，淺陋一些饭尝，但是不吐不快肯腕，大家一起討論祝孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——因為“好習(xí)慣好人生”！
