? ? ? ? ? ? 邁好眼前的一小步
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——高原現(xiàn)象
? ? 在我們的技能形成中受扳，練習到一定階段往往會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象踊跟，這就是“高原現(xiàn)象”。之所頭稱為高原現(xiàn)象，是因為高原地形海拔高性雄，但就其本身的地面來說卻較平坦娄周，人在高原上行走了很長時間涕侈，海拔并未上升。造成高原現(xiàn)象的原因是多方面的煤辨。首先裳涛，學習開始階段所用的方法，到高原期不一定再合理众辨，所以端三，到了高原期，學習者要盡早探索適應該階段的學習方法鹃彻。另外技肩，學習者的學習方法在使用過程中會逐漸暴露出缺點。其次，在個人意志方面虚婿，經(jīng)過較長時間的練習旋奢，學生學到一定程度時，練習興趣有所下降然痊，會感到非常疲勞至朗，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，學習動機會有所下降剧浸，導致練習成績出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象锹引。第三，在個知識方面唆香，知識基礎不牢的學生很容易遇到高原現(xiàn)象嫌变。
? ? 根據(jù)高原現(xiàn)象造成的原因，當學生在學習上出現(xiàn)高原現(xiàn)象時躬它，我們要助他們找到原因腾啥，對癥下藥，引領他們走出困境冯吓。改變原有學習方法倘待；培養(yǎng)他遇到困境時要有攻關精神和百折不撓的勇氣，有頑強強的意志力组贺；豐富自己的各種知識凸舵，打下豐富的知識基礎就能克服高原現(xiàn)象。
? ? ? ? 柳暗花明又一村
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——思維定勢
? ? ? ? 思維明顯受到前面思維的影響失尖，它種現(xiàn)象被稱為定勢啊奄。由思維定勢現(xiàn)象非常普遍桩蓉，在做題時學生一看就會挽霉，一做就錯，甚至題目也不讀滔驾，看到括號就組詞胧辽。在這種情況下峻仇，要培養(yǎng)學生認真讀完題目的習慣，創(chuàng)設能夠是供自由思維空間的情境邑商，鼓勵學生從不同角度進行思考摄咆，打破定勢的影響。
? ? 文章不如我人断，造化不如他
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——歸因偏差現(xiàn)象
? ? ? 把成功歸因于自已而否定自己對失敗負有責任的傾向性稱為自我服務偏差吭从。舊因偏差對于差生的發(fā)展是極為不利的，他們即使表現(xiàn)出一些好的行為恶迈，也難以得到教師的準確評價涩金。歸因偏差危害如此之大谱醇，作為教師，應當了解歸因偏差的原因步做，在進行歸因時要慎重了再慎重副渴，考慮了再考慮。當我們對學生進行歸因時全度，為了避免歸因偏差煮剧，我們可認進行換位思考，站到別人的角度去想一想将鸵。知己知彼將心比心勉盅，正所謂“恕”也。
? ? ? 要一個顶掉，還是兩個草娜？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——沉錨效應
? ? 沉錨效應就是所謂的“先入為主”，在教學中也是普遍存在的痒筒，案例教學就是利用了沉錯效應宰闰。教師在上課的時侯既需要利用這種沉錨效應，又需要預防沉錨效應凸克。例如上課的時侯议蟆，如果學生遇到了難題解決不了闷沥，需要給個“錨”萎战，也就是與這道題相關或相類似的，但又稍微容易一些的題舆逃，這樣學生敦容易找到正確的解題思路蚂维；語教學中好的作文范文，是一個“錨”路狮，可以給學生很多的啟發(fā)虫啥。但是也可能形成思維定式，限制學生思路奄妨，容易造成千篇一律的情況涂籽，所以要集思廣益，錄求不同的意見砸抛、方法评雌，以開拓自己思維，打破原有的條框束縛直焙。
? ? ? ? ? ? 小步子景东，大目標
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——連鎖塑造
? ? ? 連鎖塑造就是指通過小步驟反饋來達到學習目標，也就是說奔誓，首先要把目標分成幾個小目標斤吐，每完成一個小目標就要進行反饋或強化。“跳一跳和措，摘果子”表達了教孛中的最近發(fā)展區(qū)思想庄呈，連塑造為學生學習復雜的、較難的知識提供了實現(xiàn)“跳一跳派阱，摘果子”的方法抒痒，那就是分解學習目標，通過設計小的步驟颁褂，讓學生“跳一跳”后就能摘到“小果子”故响，“小果子”積累多了就實現(xiàn)了大的目標。這個方法不但我們在教學或班級管理中有可行性颁独，而且可以用來指導家長培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和學習習慣彩届，實現(xiàn)家校互動誓酒，雙管齊下樟蠕，是讓孩子戒掉一些壞習慣的可行辦法。
? ? 小考挺好的靠柑，大考就砸鍋
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——詹森效應
? ? ? ? 平時表現(xiàn)良好寨辩，但由于缺乏應有的心理素質(zhì)而導致正式比賽失敗的現(xiàn)象稱為詹森效應。在教育教學中歼冰，如何使學生避免詹森效應呢靡狞？第一，摒棄心中的非理性觀念隔嫡。作為教師甸怕，平時就應當注意矯正學生這些不正確的想法，使他們養(yǎng)成平常之心對待考試的良好習慣腮恩，減少緊張情緒梢杭，更好地發(fā)揮出自己的水平。第二秸滴，加強綜合訓練武契，提高考試策略。平時小考針對的是部分知識荡含，大考往往著眼于前后知識乃至各科知識的綜合應用咒唆。學生需要加強對各種知識的整合理解和靈活運用，提高解決問題的能力内颗，形成有效的應對綜合問題的策略钧排。此外，還需要對以往大考進行反思均澳，發(fā)現(xiàn)問題恨溜，尋找對策符衔。第三，家長保持平常心糟袁。對于家長和教師來說判族，期望過高也可能會給孩子帶來壓，所以他們應當調(diào)整過高的期望项戴，用平常心態(tài)去對待正式考試形帮。
