? ? 由于實(shí)驗(yàn)器材一直沒有到貨令杈，科學(xué)課只能調(diào)整課時(shí)來上，本周選擇了第一單元第四課來上碴倾。這節(jié)課從一些科學(xué)概念知識(shí)上來說還是比較好上逗噩，但是由于實(shí)驗(yàn)材料不足，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也存在一些問題跌榔。
? ? 在聚焦部分异雁，直接出示滑滑梯的圖片，學(xué)生都能說出滑滑梯的特點(diǎn)和怎么玩僧须，在加入山坡和樓梯的圖片纲刀，很容易就引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——斜面。接著提供鐵架臺(tái)和木板讓學(xué)生來搭斜面担平。
? ? 在探索部分示绊，先出示正方體、圓柱體和球體暂论，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這三樣物體面褐，在引出物體放到斜面時(shí)應(yīng)該怎么放置（放在最高處、不能推等）取胎，每個(gè)物體分別測(cè)試三次展哭。學(xué)生測(cè)試后，先讓學(xué)生用手來模仿正方體是怎么運(yùn)動(dòng)的。這時(shí)有的小組是靜止匪傍，有的小組是滑動(dòng)坝咐，并且推測(cè)這兩種狀態(tài)可能與高度有關(guān)（這里強(qiáng)調(diào)坡度這個(gè)詞匯），然后是圓柱體和球體析恢，引出滾動(dòng)墨坚。接著提問滑動(dòng)和滾動(dòng)有什么區(qū)別？一些學(xué)生可以指出滑動(dòng)是一個(gè)面接觸斜面映挂，滾動(dòng)是多個(gè)面接觸斜面泽篮。接著在發(fā)放其他物體（六棱柱、長(zhǎng)方體）柑船，教師提示可以改變這五種物體的放置方式帽撑，也可以改變鐵架臺(tái)的高度，讓學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)鞍时。結(jié)果發(fā)現(xiàn)六棱柱的運(yùn)動(dòng)方式有靜止亏拉、滑動(dòng)和滾動(dòng)，長(zhǎng)方體的運(yùn)動(dòng)方式有靜止和滑動(dòng)逆巍。
? ? 在研討部分及塘，在黑板上之前接觸了五種物體的運(yùn)動(dòng)方式，根據(jù)板書提問:為什么正方體锐极、六棱柱笙僚、長(zhǎng)方體既可以靜止也可以滑動(dòng)，從而總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式與斜面的坡度有關(guān)灵再。提問:為什么正方體肋层、長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)而圓柱體、球體翎迁、六棱柱可以滾動(dòng)栋猖，總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式和物體的形狀有關(guān)，提問:為什么圓柱體既可以滾動(dòng)又可以滑動(dòng)汪榔？總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式和物體的放置位置有關(guān)蒲拉。
? ? 在拓展部分，由于學(xué)校的斜面的兩面粗糙程度不同揍异，讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)物體在兩個(gè)不同面運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么區(qū)別全陨？一些孩子發(fā)現(xiàn)物體的速度改變爆班，一些孩子發(fā)現(xiàn)本來在光滑表面運(yùn)動(dòng)的物體在粗糙表面靜止了衷掷。他們猜測(cè)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)也可能與斜面表面的粗糙程度有關(guān)。
? ? 總體來說柿菩，這節(jié)課的內(nèi)容比較豐富戚嗅，學(xué)生參與感很足，但是由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，木板不能很好的固定在鐵架臺(tái)上懦胞，比較耽誤時(shí)間替久。用于實(shí)驗(yàn)的物體有限，沒有測(cè)試更多形狀的物體在斜面的運(yùn)動(dòng)躏尉。這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上沒有提供勾畫的表格蚯根，如果在課前設(shè)計(jì)打印好，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄胀糜，實(shí)驗(yàn)秩序會(huì)更好颅拦，也更方便學(xué)生總結(jié)。
