完成了這本書第四模塊的共讀活動，通過閱讀箩兽，讓我對于這些數(shù)據(jù)決策有了更充分的了解和思考津肛。
老師在文末的提問，連音樂比肄、美術(shù)這樣的課程都可以與信息技術(shù)很好地融合快耿，創(chuàng)造生成性的課堂，那么芳绩，其他學(xué)科又怎么不可以呢掀亥？我們一定要堅(jiān)定的相信自己可以開展信息化教學(xué)，并在實(shí)際的課堂上反復(fù)刻意的去練習(xí)妥色，那么搪花，我們一定可以慢慢改變自己的固有觀念。
這種教學(xué)技巧的運(yùn)用不是一蹴而就的嘹害，這要求老師們在信息化教學(xué)的反復(fù)與刻意的練習(xí)中撮竿，慢慢地去打磨自己的教學(xué)技法，就像本文提到的“延時反饋”和“題型轉(zhuǎn)變”笔呀。
讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中幢踏，教師必須輔以對話和思考，也就是提出有針對性的問題促進(jìn)學(xué)生的思考许师。學(xué)會抓住課程問題的重點(diǎn)房蝉，通過層層深入，探究問題的根源微渠，充分調(diào)動并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展廣泛的對話關(guān)系搭幻，鼓勵學(xué)生說清楚自己的想法，這才是高效的對話逞盆。
學(xué)困生檀蹋，就是在少量是數(shù)據(jù)中，讓孩子們大膽發(fā)言云芦，生生碰撞俯逾，會對“少”有很大的幫助贸桶，減少學(xué)困生有很實(shí)際性的作用。精湛的教學(xué)水平在各種數(shù)據(jù)的中采取不同的教學(xué)措施桌肴，精準(zhǔn)教學(xué)刨啸，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂實(shí)踐的STD標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生為中心识脆，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),差異化教學(xué)设联。這三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。其中灼捂，差異化的教學(xué)的難度很高离例，需要老師在精確掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行針對教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧可以不同程度的學(xué)生悉稠，尊重了學(xué)生之間的差異化和個性化宫蛆，體現(xiàn)出教師須向每一名學(xué)生的個別需求做出適當(dāng)相應(yīng)的原則。
在互聯(lián)網(wǎng)教育時代背景下的猛，大數(shù)據(jù)充分發(fā)揮了其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢耀盗，從課前到課中再到課后，全面影響著學(xué)生的學(xué)和教師的教卦尊。
