發(fā)簡信
IP屬地：湖南
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余光中逝世|前塵隔海俭令，詩人不再屎蜓，聽聽那冷雨看到余光中病逝的新聞時(shí)粉洼，我正在地鐵上聽著歌刀崖，指尖點(diǎn)開頁面的一剎那颖榜，心顫得厲害棚饵。 在沒進(jìn)入中文系讀書的時(shí)候，我就已經(jīng)很喜歡他的詩和散文了掩完。與那首紅到聒噪的《鄉(xiāng)愁》不同噪漾，最初感動(dòng)...
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自學(xué)寫作第1招：覺察力這兩天，我正在讀臺灣作者蔡淇華老師的《寫作吧藤为！你值得被看見》怪与。臺版的書，豎行的繁體字缅疟，明顯拖慢了我的閱讀速度分别，但卻給了我更多邊讀邊想的空間。 每一個(gè)觀點(diǎn)下都有一個(gè)小案例存淫，案例...
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離開耘斩，是一種勇氣福州金山中學(xué) 陳蕾 自學(xué)寫作第2招：出場力我的文字，常常是日澄ε兀瑣碎的記錄括授，就是一筆筆流水賬。蔡淇華老師說：“要如何記錄才能終于生活岩饼、有藝術(shù)美感荚虚，又不損閱讀樂趣嗎？‘在故事的轉(zhuǎn)...
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為了看看陽光吮龄，我來到這世上俭茧；<br>為了成為陽光，我祈禱于世上漓帚。
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自學(xué)寫作第3招：去形容詞力
今天這一招母债，很實(shí)用，不僅我在學(xué)習(xí)胰默，還分享給朵兒小妹场斑，怎樣才能把一句話說得生動(dòng)起來漓踢。 先來分享兩組蔡淇華老師書中舉的例子： 第一組：A：失戀后，我感到很孤單漏隐。B：失戀后喧半，我感覺...
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從閱讀到理解的橋梁—相互教學(xué)法閱讀理解(reading comprehension)教學(xué)在進(jìn)入二十一世紀(jì)之后越來越受到重視，世界各地普遍認(rèn)知到越高的閱讀理解能力青责，越能有效提高公民素質(zhì)挺据，強(qiáng)化社會整體競爭力，...
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信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的成功之道可能有人會覺得奇怪脖隶，為什么要談這個(gè)題目扁耐，現(xiàn)在老師的教學(xué)不是都用上信息技術(shù)了嗎？在看下面的兩個(gè)場景之前要先定義产阱，老師上課只使用PPT婉称、純粹利用投影機(jī)投影計(jì)算機(jī)畫面，或單純使用電...
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上好一堂信息技術(shù)融合教學(xué)的課一次在香港學(xué)校參訪觀課的場合中构蹬，負(fù)責(zé)推動(dòng)信息技術(shù)融合教學(xué)的副校長告訴我說王暗，當(dāng)他入班觀課越多，越覺得老師在課堂上有使用跟沒有使用信息技術(shù)庄敛，在教學(xué)效果上差別實(shí)在非常明顯俗壹，老師和學(xué)...
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課堂教學(xué)常見的誤區(qū)推動(dòng)信息技術(shù)融合教學(xué)是不分國家、地區(qū)藻烤、種族绷雏、文化的政府級別教育政策，差別只在于其規(guī)模與推進(jìn)速度怖亭。對一線教師而言涎显，有積極應(yīng)對的先鋒部隊(duì)，也有能拖就拖的落后隊(duì)伍兴猩，更有冷眼旁觀的事...
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這是一個(gè)屬于教育工作者的園地峭跳，提供信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的理論、觀念與范例缺前，不定期發(fā)布貼文蛀醉，歡迎您來互動(dòng)、討論與分享衅码。
