發(fā)簡信
IP屬地：上海
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讀《綜合實踐活動課程的設計與實施》有感
綜合實踐性課程的實踐性尚镰、開放性、自主性镰绎、生成性缘揪，打破了傳統(tǒng)分科主義課程的束縛耍群，突出了學生學習的主體地位，開拓了學生個性發(fā)展的空間找筝，有助于學生...
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讀《課程的邏輯》有感
做綜合實踐活動也有幾年了蹈垢，但是對為什么去做綜合實踐活動也沒有去主動理解過，今天讀了《課程的邏輯》這本書袖裕，對綜合實踐活動是什么曹抬，為什么要開展...
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《追求理解的教學設計》第十三章
長久以來，周圍有這樣三種普遍的聲音“雖然如此急鳄，但是......我們不得不為了應試而教”沐祷；“雖然如此，但是......我們有太多內容要講”...
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《追求理解的教學設計》第10章為理解而教
一個男孩說自己教了小狗說話攒岛，當他的朋友要求小狗表演時赖临，這條狗除了叫什么也不會。于是他的朋友說：“我印象中你說過教過它說話灾锯【ふィ”“是的我教它...
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《追求理解的教學設計》第二、第四章一顺饮、理解與知道 理解和知道是不同的吵聪，理解的含義更為廣泛，知道是其子內容兼雄。如果學生理解了吟逝，他們可以通過展示他們知道和能夠做到的特定事情來證...
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《追求理解的教學設計》第一章一、逆向設計的三個階段 逆向設計的三個階段是：確定預期結果→確定合適的評估證據(jù)→設計學習體驗和教學赦肋。 二块攒、逆向設計的模板 看完逆...
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《追求理解的教學設計》
前言講到励稳，對于首次接觸這本書的教育工作者而言，你將接觸到的理念方法囱井，其中很大一部分與你當前的所想所做是一致的驹尼。但是書中必然有些內容會讓你...