青春芳草地

《創(chuàng)造宣言》教學設(shè)計 一、教材分析 《創(chuàng)造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演講径筏。陶先生寫于1943年的這篇文章運用典型事例和名言警句否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法嚷堡，告訴我...

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東野圭吾說：“有些人的恨是沒有原因的屑墨，他們平庸桐腌、沒有天分、碌碌無為裁蚁，于是你的優(yōu)秀内狸、你的天賦、你的善良和幸福厘擂，都是原罪昆淡。”確實如此刽严，人性中最難克服的惡昂灵，就是見不得身邊人比自己好...

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沒關(guān)系了我習慣每個月把錢花光 沒關(guān)系了我其實習慣自己很窮 沒關(guān)系我習慣逃避問題的方式 我甚至習慣我討厭自己的樣子 擱淺的人避凝，早習慣啦， 就這樣吧 算了啊 懦弱的人眨补，別改變啦 ...

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學習目標 1.朗讀課文管削，理清文章結(jié)構(gòu)。 2.分析觀點和材料之間的關(guān)系撑螺，探究本文論證的特點含思。 3.品析本文論證語言的特色。 [導入] 生活中甘晤，很多同學對自己缺乏信心含潘，當遭...

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“三給”的含義與要求無論知識或者技能，均需要經(jīng)歷一定的運用實踐线婚，才能轉(zhuǎn)化為能力遏弱。所以，用好自讀課文這個“練習場”塞弊，使其功能與價值得到最大程度的發(fā)揮漱逸，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途...

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一、教材分析 《創(chuàng)造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演講游沿。陶先生寫于1943年的這篇文章運用典型事例和名言警句否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法饰抒，告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天...

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蘇軾經(jīng)歷過“烏臺詩案”诀黍，輾轉(zhuǎn)大半個中國循集，一生跌宕起伏，這也造就了蘇軾曠達的思想和性格特點蔗草。蘇軾常以曠達的胸襟與超越的時空觀來體驗人生，常表現(xiàn)出哲理式的感悟疆柔，并以這種感悟使情感...

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據(jù)說旷档，從單篇教學到單元整體教學模叙，標志著教學“由知識本位走向素養(yǎng)本位”，可我們在上面的設(shè)計中鞋屈，卻看不出有哪些語文素養(yǎng)范咨。這樣的教學設(shè)計，確實激發(fā)了學生的好奇心厂庇、想象力渠啊，但同時也消...

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作家劉未鵬提過一個概念：暗時間，是指那些“沒有產(chǎn)生直接成果的時間”权旷，比如走路替蛉、坐車、排隊時所花費的時間。 在這些等待的過程中躲查，是可以做很多事的它浅。 有些人，一邊健身镣煮，一遍看視頻...

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怎樣緊扣題目講好自己的故事呢？ 在下筆之前典唇，每一個考生都必須舍得花時間用心做好一個“編劇”镊折，將生活中真實的“事情”變成“故事”。我們平時的寫作教學一向鼓勵學生寫真人真事真情感...

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一是做對閱讀的領(lǐng)路人腌乡。 要讓學生愛讀書，教師首先要做一個熱情的讀者夜牡，用自己閱讀的熱情點燃學生閱讀的熱情与纽。教師先讀起來，一能體會學生閱讀甘苦塘装，二有利于評估學生閱讀效果急迂，三是便于...

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人常說：忍人之所不能忍蹦肴，方能為人所不能為僚碎。 要成就常人所不能成的大事，就必須要忍受常人所不能忍受的痛苦阴幌。 風過樹低頭勺阐，躲避風頭是生存的自然法則，做人更是要學會低頭矛双，低調(diào)處世渊抽，...

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學生發(fā)展有核心素養(yǎng)，教師發(fā)展也一定有核心素養(yǎng)议忽。 上海市川沙中學特級教師陳璞《基于教師核心素養(yǎng)的工作室構(gòu)建》一文闡述了邁向“卓越型”教師應(yīng)具有人文底蘊懒闷、科學精神、教學教研栈幸、教育...

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工作室成員是來自于區(qū)各所高中的青年骨干教師愤估，引領(lǐng)他們拾級而上成為團隊建設(shè)的關(guān)鍵。工作室開班第一課便是“為成長作規(guī)劃”速址。 我匯總了省市區(qū)各級骨干教師評審的條件玩焰，讓老師們對照自己...

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韓愈在《進學解》中重點闡述了學業(yè)和德行的意義、治學和修德的方法以及學業(yè)與社會芍锚、學業(yè)與前途的關(guān)系震捣。中心內(nèi)容是學業(yè)要勤荔棉，這是韓愈一貫的主張，他有一副治學名聯(lián)：“書山有路勤為徑蒿赢，學...

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葉圣陶先生認為語感是人們對語言文字符號刺激發(fā)出的一種直覺润樱。 肖老師課堂通過“朗讀”這一教學方法貫穿課堂始終∠劭茫看似簡單的朗讀設(shè)計卻乎“風聲鶴唳壹若、草木皆兵”。 整節(jié)課充分留給學生...

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一轩端、教學目標 1放典、通過情境創(chuàng)設(shè)，了解說明內(nèi)容和說明順序基茵，把握說明文閱讀的方法奋构。 2、通過情境配圖文拱层，掌握說明方法弥臼，語言特色。 3舱呻、通過橋，激發(fā)對民族文化精神的自豪感悠汽。 二箱吕、教...

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真實情境是當下知識內(nèi)容學習的載體,也自然是考試命題的依托。 情境化命題已是當前國內(nèi)外測試的大趨勢,比如PISA(國際學生評價項目)對素養(yǎng)的定義強調(diào)在不同情境中解決問題,在各領(lǐng)...