? ? ?第四模塊的主題是“數(shù)據(jù)”與“決策”台腥，通過共讀我發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系是相輔相成即“決策依賴數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)輔助決策”蒋荚。本模塊主要探討了教學(xué)中關(guān)于怎么教，教什么馆蠕，何時教的問題期升，也解讀了兩種利用數(shù)據(jù)進行高效教學(xué)的教學(xué)模式，一是基于數(shù)據(jù)的精準教學(xué)互躬，二是數(shù)據(jù)下的差異化教學(xué)播赁。我了解了課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用的四個環(huán)節(jié)，感受到延時反饋的教學(xué)技巧的妙處吼渡。下面具體來談?wù)劰沧x完本模塊我的收獲：
一容为、有效對話促進思考
? ? ?有效對話能有利于拓展思維的深度與解釋能力，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力寺酪。因此坎背，教師要善于撥動學(xué)生的情感之弦，叩擊學(xué)生的心扉寄雀，激起他們的感情波瀾得滤，我個人認為要做好以下兩點：1.緊扣疑點，適當(dāng)點撥盒犹，實現(xiàn)對話的真度懂更。“學(xué)起于思阿趁，思源于疑膜蛔√持恚”真實的課堂對話從學(xué)生質(zhì)疑脖阵、尋疑、解疑開始墅茉。課堂上教師應(yīng)適時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中即時生成的疑點命黔，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本對話就斤，體味語言文字的精妙悍募。2.巧抓淺點，引導(dǎo)感悟洋机，挖掘?qū)υ挼纳疃茸寡纭W(xué)生解讀文本時因生活、閱歷绷旗、知識的有限喜鼓，其閱讀對話質(zhì)量有時會與文本真正含義有差距副砍。此時教師應(yīng)持著“珍視學(xué)生內(nèi)心獨特感受”的原則，及時抓住學(xué)生理解上的淺點庄岖，適當(dāng)引導(dǎo)感悟豁翎，讓學(xué)生的感悟從“淺層次”向“深層次”發(fā)展，挖掘?qū)υ挼纳疃取?/p>
二隅忿、巧?數(shù)據(jù)分析心剥，了解教學(xué)效果
? ? 想要了解教學(xué)效果和學(xué)?的學(xué)習(xí)情況，數(shù)據(jù)分析?疑是?常有?的?具背桐。在?授教學(xué)中优烧，各位?師可能會通過舉?提問、集中考試等?式了解學(xué)?的知識掌握情況牢撼，這些數(shù)據(jù)都是幫助?家調(diào)整教學(xué)的寶貴依據(jù)匙隔，但是也極易丟失。而在信息環(huán)境下的教學(xué)會取得大量精確數(shù)據(jù)和信息熏版，在緊湊的課堂時間中纷责，教師可根據(jù)自己積累的經(jīng)驗及收集到的數(shù)據(jù)信息，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況立即做出決策撼短，開展教學(xué)活動再膳。例如教師可以登錄希沃易課堂教師空間：class.seewo.com，進?作業(yè)報告曲横，在這?為?家提供了作業(yè)報告喂柒、答題結(jié)果、學(xué)?提問禾嫉、分層鞏固四個??的數(shù)據(jù)內(nèi)容灾杰。課堂上我們可以利用麻吉星IRS反饋器作為學(xué)?終端的優(yōu)勢，操作簡單熙参、維護容易艳吠，能快速收集學(xué)?的數(shù)據(jù)幫助?師更好的進?教學(xué)決策。數(shù)據(jù)在?定程度上可以體現(xiàn)教學(xué)的有效性孽椰，也為教學(xué)改進指引?向昭娩，?論是?師還是同學(xué)，都可以去挖掘數(shù)據(jù)背后的意義黍匾，讓數(shù)據(jù)不再只是?份圖表栏渺，?是能夠真正改進教學(xué)的指南針。
三锐涯、差異化教學(xué)三環(huán)節(jié)
? ? ?臺北市雙園小學(xué)林欣玫老師的課堂向我們展示了差異化教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié)：第一磕诊、了解每位學(xué)生的起點；第二、實施差異化教學(xué)霎终，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索新問題融痛；第三，創(chuàng)造班級展示神僵，確認學(xué)習(xí)效果雁刷。差異化教學(xué)能讓教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)保礼，有的放矢地進行有差別的教學(xué)沛励，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展炮障。日常教學(xué)中我們要利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢目派，結(jié)合學(xué)生實際情況，做到差異化教學(xué)胁赢，分層教學(xué)企蹭，促進每一位學(xué)生發(fā)展。
? ? ?王博?提出“教學(xué)總是要回歸到?智末，數(shù)據(jù)谅摄、科技其實會幫助你更接近?；當(dāng)你只?表象時系馆，你會離?越來越遠”送漠。他還提到在信息化教學(xué)的課堂，都是在“數(shù)據(jù)產(chǎn)出”→“決策”→“教學(xué)活動”→“數(shù)據(jù)產(chǎn)出”→“決策”→“教學(xué)活動”循環(huán)中不斷前進由蘑。教師?對多變的課堂闽寡，必須培養(yǎng)精準判斷數(shù)據(jù)與精確做出決策的能?，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗尼酿，?能使??的課堂教學(xué)?平不斷提升爷狈，帶給學(xué)?獨特的學(xué)習(xí)體驗。正如王博士所說：未來教師的一項重要能力是“數(shù)據(jù)的感知能力”裳擎。教師要具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)涎永，才能更好的利用數(shù)據(jù)進行教學(xué)決策。
