? 數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常都會(huì)組織學(xué)生開展小組討論昌犹，學(xué)習(xí)了這個(gè)章節(jié)后對于小組討論的流程更加清晰——生生都參與坚芜、每人都要發(fā)表自己的看法、小組有反饋斜姥。從點(diǎn)到面鸿竖，最終點(diǎn)面結(jié)合地深入思考，碰撞思維铸敏。差異化教學(xué)能讓老師有針對性地分層次教學(xué)缚忧，也考驗(yàn)著教師對學(xué)生學(xué)情的了解，對教學(xué)教材的分析掌握水平杈笔。而創(chuàng)客教學(xué)提出運(yùn)用多學(xué)科的教學(xué)融合闪水，運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活等方面進(jìn)行教學(xué)蒙具，這對教師提出了更高的要求球榆。只有當(dāng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化禁筏，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化持钉。讓學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力融师，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)右钾。教師根據(jù)學(xué)生不同水平和教學(xué)內(nèi)容分層次搭建腳手架蚁吝，借助腳手架深入學(xué)習(xí)的方法旱爆，從而提高教學(xué)效率舀射。設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生討論的熱情怀伦，讓學(xué)生在交流討論中有更深刻的思考脆烟，這是我努力前行的方向。
《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》第三模塊共讀心得
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