? ? ? 通過學(xué)習(xí)，我對(duì)同儕教學(xué)法有了更深入的理解：基于數(shù)據(jù)判斷吏砂，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)撵儿，自我探索學(xué)習(xí)乘客，開展高品質(zhì)與高認(rèn)知度的小組合作，這可是不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)更能讓學(xué)生獲得成就感的互教互學(xué)的好方法淀歇。
? ? ? 創(chuàng)造學(xué)習(xí)新狀態(tài)易核，追求深度學(xué)習(xí)。我們教師要適時(shí)制造認(rèn)知沖突房匆，打破平衡耸成，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新狀態(tài)，在平衡中重新調(diào)適后再回到平衡浴鸿。為學(xué)生如此井氢，教師本身更應(yīng)如此，方能在深度學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)課堂教學(xué)岳链。
? ? ? 提高小組合作的實(shí)效性花竞。首先，明晰討論掸哑、對(duì)話與合作的區(qū)別约急，想方設(shè)法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果：所有人都參與，有總結(jié)匯總以及所有人都能說出結(jié)論苗分。其次厌蔽，還可以嘗試使用小組合作的“拼圖法”，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)摔癣，讓學(xué)生完成獨(dú)立思考奴饮，激發(fā)學(xué)生的高階思維能力從而更好地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。接著择浊，精準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)五要素：正向的相互依賴戴卜、建立個(gè)人與小組的責(zé)任心、鼓勵(lì)課堂互動(dòng)琢岩、讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際互動(dòng)與小組一同工作所需的技能投剥、持續(xù)改善小組活動(dòng)程序。最后担孔，通過課前預(yù)習(xí)江锨、分組方式、準(zhǔn)備度確認(rèn)與問題設(shè)計(jì)的四個(gè)方面的TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以更深層次地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)攒磨；設(shè)計(jì)體現(xiàn)生動(dòng)有趣泳桦、反饋及時(shí)準(zhǔn)確、過程允許失敗的游戲式小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用得當(dāng)將有助于提高學(xué)生的問題解決以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力娩缰。
? ? ? 扎實(shí)落實(shí)差異化教學(xué)法灸撰。實(shí)施差異化教學(xué)需從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，注重內(nèi)容浮毯、程序完疫、產(chǎn)出以及學(xué)習(xí)環(huán)境的差異化，差異化處理越精準(zhǔn)债蓝，學(xué)生進(jìn)步越明顯壳鹤。
? ? ? 開展從學(xué)科課堂開始的“創(chuàng)客教育”，為每一位學(xué)生的創(chuàng)造力提升不斷摸索和踐行饰迹，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)法”芳誓，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力：提出問題、建立假設(shè)啊鸭、調(diào)查研究與收集數(shù)據(jù)锹淌、分析數(shù)據(jù)。
? ? ? 搭建教學(xué)腳手架赠制，助力學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展赂摆。教學(xué)“起點(diǎn)”的評(píng)估要透徹，教學(xué)“終點(diǎn)”的明確要精準(zhǔn)钟些，還需要特別注重學(xué)生的“已知已能”到“未知未能”之間的差距烟号，明晰教學(xué)腳手架的具體內(nèi)容、使用時(shí)機(jī)政恍、進(jìn)展情況汪拥，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)良好體驗(yàn)和成就感。
? ? ? 立足學(xué)習(xí)者中心篙耗，注重教學(xué)內(nèi)涵以及學(xué)生的素養(yǎng)提升喷楣，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)！
