當(dāng)前小學(xué)德育教育仍存在一些問題市袖，第一,德育定位不準(zhǔn)。長期以來,我國的德育理論與實踐一直存有誤區(qū),德育脫離了智育掀虎、體育凌盯、美育、勞動技能等其他各育烹玉、脫離了學(xué)生的實際生活驰怎。學(xué)校德育從完整的教育中割裂出來,僅靠單獨的德育課程、單獨學(xué)科的德育教師二打、單獨的德育機構(gòu)來實施德育县忌。學(xué)校里所教的德育與現(xiàn)實生活中的德育實際有一定差距,學(xué)校德育脫離了活生生的人際關(guān)系,學(xué)生很難形成實際的道德體驗,因而對現(xiàn)行德育很難產(chǎn)生興趣。第二,德育觀念陳舊,德育價值取向偏移,德育手段和方法單一,德育目標(biāo)不明確等。傳統(tǒng)德育的價值取向過多地強調(diào)道德規(guī)范知識,忽視學(xué)生德行和品格的培養(yǎng)症杏。往往是要求學(xué)生被動地聽從装获、盲目地服從道德規(guī)范的要求,而不是從學(xué)生的生活實際出發(fā),讓學(xué)生去感受和體驗生活。學(xué)生只知道背誦道德條文,使學(xué)生把口頭的道德言說和自己的生活行為相分離厉颤。既往的德育不是激勵引導(dǎo)學(xué)生,而是設(shè)法約束防范學(xué)生,對學(xué)生過多地控制,導(dǎo)致學(xué)生形成表里不一的言行方式,德育很難成為一種內(nèi)在的道德約束穴豫、道德自律。第三,德育主體對德育影響缺乏協(xié)調(diào)性逼友。家庭與學(xué)校對學(xué)生的德育教育起著非常重要的作用,在現(xiàn)實中,德育教育不一致,缺乏協(xié)調(diào)性精肃。學(xué)校和家庭相分離。家庭是進行教育的不可缺少的組成部分,家庭教育具有潛移默化的作用,家庭是兒童最基本的日常生活領(lǐng)域,父母的一言一行以及家庭生活所進行的活動都對道德的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用帜乞。四,德育課時得不到保障司抱。在具體教學(xué)過程中,有部分學(xué)校課時被壓縮、被忽視,甚至在期中黎烈、期末考試前被擠占的現(xiàn)象更嚴(yán)重习柠。一課時的內(nèi)容利用半課時講完,剩下的課時時做其他課程的作業(yè),或者不上直接上班主任的課,課時得不到保障。上述問題應(yīng)得到盡快解決照棋，所以根據(jù)在教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進行討論解決资溃。
小學(xué)德育中出現(xiàn)的問題
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