? ? ? ? ? ? ? ?啟迪思維? 多措并舉
? ? ? ? 王教授的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》打開(kāi)了我的思路，啟迪我的思考忙灼，在教書(shū)這條路上，能夠達(dá)到讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲该园，以學(xué)生為中心這條道路上酸舍，我得到了理論得了學(xué)習(xí)和方法上的啟示。如果說(shuō)第一章節(jié)的學(xué)習(xí)是從理論上高屋建瓴的給予我方向和戰(zhàn)略性的指導(dǎo)里初，而第二章的學(xué)習(xí)確是實(shí)實(shí)在在的細(xì)節(jié)及理論的操作予指導(dǎo)啃勉。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于教師何時(shí)以何地方式步調(diào)給予學(xué)生矯正性發(fā)聵，而在問(wèn)題探索過(guò)程中双妨，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而自行更正之后淮阐，所產(chǎn)生的回饋?zhàn)饔眠h(yuǎn)比外在的獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值。學(xué)習(xí)是更是內(nèi)在的快樂(lè)刁品，而外在的刺激只能起到一部分的作用泣特，這要求老師在涉及教學(xué)內(nèi)容及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的策略上，多了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程的學(xué)習(xí)新?tīng)顟B(tài)挑随，從本質(zhì)上刺激學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題状您，獲得學(xué)習(xí)的真正快樂(lè)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.討論兜挨、對(duì)話膏孟、合作這三種形式可以讓老師把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分展開(kāi)生生之間的互動(dòng)拌汇。如何讓小組分工合理柒桑，怎么全面鍛煉等王博士都給予我們方法和指導(dǎo)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思考在前噪舀，行動(dòng)在后魁淳，學(xué)習(xí)貫穿其中，有了王教授的理論指導(dǎo)和方式策略的引領(lǐng)的背景下傅联，啟迪思維先改，多措并舉，多還課堂時(shí)間給學(xué)生蒸走，讓他們?cè)诮處煹慕虒W(xué)理念中，可控的范圍內(nèi)激發(fā)他們的談?wù)撁驳铡?duì)話及合作比驻。
