? ? ? ?讀完了第二章的內(nèi)容沫换，我對(duì)于技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用有了一個(gè)了解撒遣。課堂中我習(xí)慣借助演示文稿、希沃白板等技術(shù)瞧捌，通過(guò)師生之間傳統(tǒng)的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)棵里。對(duì)于第二章所介紹的技術(shù)了解不多，很榮幸通過(guò)此次共讀對(duì)于“搶權(quán)”與“挑人”姐呐、電子書(shū)包殿怜、教學(xué)視頻等技術(shù)有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 選擇“搶權(quán)”還是“挑人”除了需要教師對(duì)于各項(xiàng)功能熟悉運(yùn)用曙砂，還需要考慮學(xué)生心理因素头谜，才能發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)○海“搶權(quán)”將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生柱告，一般是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言砖织，容易給教師帶來(lái)大家都掌握的假象，所以在課堂中不宜使用太多次末荐。因而 “搶權(quán)”功能可以考慮在小組匯報(bào)時(shí)采用侧纯，小組匯報(bào)是同學(xué)們經(jīng)過(guò)交流討論，并將小組觀點(diǎn)融合后的結(jié)果甲脏，所以此時(shí)使用“搶權(quán)”眶熬，相當(dāng)于小組對(duì)決的形式，同學(xué)們的參與度會(huì)更高块请。而隨機(jī)挑人的特性是人人都有機(jī)會(huì)被選中娜氏，從而要求全班同學(xué)都積極思考，也“迫使”程度相對(duì)較差的同學(xué)也積極參與到課堂中墩新。
? ? ? 其次電子書(shū)包應(yīng)用中的5R贸弥，我相信教師只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以展現(xiàn)海渊，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入绵疲。課堂中學(xué)生根據(jù)自身的速度與理解，可以自由調(diào)節(jié)閱讀的節(jié)奏臣疑，達(dá)到差異化學(xué)習(xí)的效果盔憨；通過(guò)研究搜索，獲取相關(guān)資源讯沈，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握郁岩；通過(guò)互動(dòng)反饋，讓所有學(xué)生觀點(diǎn)得以呈現(xiàn)缺狠，而教師將這些觀點(diǎn)及時(shí)反饋问慎；通過(guò)教學(xué)診斷，讓學(xué)生及時(shí)差缺補(bǔ)漏挤茄，也讓教師明白本班學(xué)情如叼，及時(shí)調(diào)整；通過(guò)補(bǔ)救學(xué)習(xí)驮樊，在課后針對(duì)薄弱項(xiàng)再次鞏固提高薇正。
? ? 信息時(shí)代給課堂帶來(lái)變革，教師應(yīng)將技術(shù)熟悉囚衔、掌握、運(yùn)用雕沿，呈現(xiàn)以生為本的課堂练湿。我也會(huì)不斷探索信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，讓技術(shù)融入課堂审轮，提升課堂肥哎。
