在后五講中我看到了在課堂上的數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用的便捷，教師在課堂上通過反饋器能夠了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)下學(xué)習(xí)的具體情況樊销，它可以適用在不同的課程请琳、不同的教學(xué)形式或教學(xué)方法中去狭吼。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”稠通、“新狀態(tài)”衬衬，老師可以先通過反饋器獲取學(xué)生獨(dú)立思考后得出的答案，學(xué)生討論各自的理由來論證改橘，不同的想法相互碰撞得出第二次的反饋滋尉，再進(jìn)一步調(diào)試淹接，一步步教師通過反饋器引導(dǎo)學(xué)生印證答案富腊，使學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)效果。在不同的“小組合作形式”我會(huì)想到在美術(shù)課堂上經(jīng)常會(huì)選擇小組合作形式摘悴，在每節(jié)美術(shù)課中會(huì)有很大一部分需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的作品碌识，小組合作形式可以增加學(xué)生們之間的討論碾篡，提高學(xué)生的參與度，降低作品的制作難度丸冕，能夠有效的在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生優(yōu)秀的作品耽梅。在之后的的閱讀中我了解到幾種種小組合作方法：TPS、四聚頭法胖烛、拼圖法。在課堂中運(yùn)用拼圖法诅迷，在綜合探索的課程中嘗試根據(jù)制作方式的不同先進(jìn)行臨時(shí)分組佩番，然后再回到自己原有的小組進(jìn)行討論與嘗試，比較哪一種的制作方式更具優(yōu)勢(shì)罢杉。在第二十三講中趟畏，有效的交流讓我想到課堂上的學(xué)生的對(duì)美術(shù)作品的欣賞評(píng)價(jià)方面，在美術(shù)課中對(duì)作品的欣賞學(xué)生有自己的理解和欣賞角度滩租，學(xué)生要在課堂中去表達(dá)出自己的想法或者是傾聽他人赋秀，這都是必備的能力。在本模塊最后一節(jié)中律想，現(xiàn)在的信息技術(shù)的提升為教師精準(zhǔn)獲取學(xué)生的數(shù)據(jù)提供了很大的幫助猎莲，有利于教師在多變的課堂中迅速精準(zhǔn)的做出反饋。
在不同的課中技即，我學(xué)到了老師們課堂上優(yōu)秀的教學(xué)方法著洼、教學(xué)理念等，也看到了老師們對(duì)于麻吉星反饋器的不同運(yùn)用，這對(duì)我來說是一次非常難得的學(xué)習(xí)身笤。
