這一模塊主要是從人的角度來思考設(shè)計(jì)教學(xué)，尊重學(xué)生的差異扶关，掌握學(xué)生的差異阴汇，實(shí)行差異化教學(xué)；以學(xué)生為中心节槐，給學(xué)生平臺搀庶，讓學(xué)生充分展示自我，提高學(xué)習(xí)成效铜异。
一哥倔、什么是一堂好課
文中指出：一堂好的課不能只是教知識，還要包括獲取知識的方法揍庄，已經(jīng)學(xué)校教育最重要的任務(wù)咆蒿，也是與個別化學(xué)習(xí)最大不同之處——社會互動能力。教師能否在教學(xué)中兼顧這三者——傳授知識蚂子、教導(dǎo)習(xí)得知識的方法沃测、練習(xí)與他人協(xié)作，也就決定了一節(jié)課的好壞食茎，以差異化教學(xué)打造好課堂蒂破。（1）提問回答，引發(fā)思考董瞻。（2）引導(dǎo)觀察寞蚌，自學(xué)思考。（3）小組合作钠糊，互教互學(xué)挟秤。（4）分組競賽，強(qiáng)化合作抄伍。信息技術(shù)為差異化教學(xué)帶來了實(shí)現(xiàn)的契機(jī)艘刚，它讓老師打破過去牢不可破的藩籬，只要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)截珍，就能在科技的支持下攀甚，基于個別學(xué)生的準(zhǔn)備度，為每一個人送上符合自身程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容岗喉。
二秋度、什么是課堂上的好教材
隨著信息化教學(xué)之后，給老師的備課帶來了很多便利钱床，但同時也存在不小的弊端荚斯，不少人會直接利用網(wǎng)上提供的資料，或者由教科書出版商提供。作為一名有價值的老師事期，我們應(yīng)該深入思考這些PPT和電子課本之類的教材滥壕，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有多少幫助？它們能刺激與促進(jìn)學(xué)生思考嗎兽泣？他它們能增進(jìn)學(xué)生在課堂上協(xié)作嗎绎橘？如果可以，怎么做才能取得這些效果唠倦？如果不行称鳞，有其他更好更合適的課堂教材嗎？思考好這些問題稠鼻，我們就不難通過二次備課就不難編制出合適的教材了胡岔。
