發(fā)簡信
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“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策在我行
2021年1至4月，教育部先后印發(fā)五個(gè)專門通知瓤漏，對中小學(xué)生手機(jī)、睡眠仇祭、讀物澡屡、作業(yè)、體質(zhì)管理作出規(guī)定妖爷， 9月1日蝶涩，“雙減”政策正式實(shí)施。義務(wù)教育的雙減是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)...
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“雙減”政策下的教師智慧
“雙減”政策下的教師智慧 泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)沈晨穎 “雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2021年7月24日次舌，中共中央辦公廳熄攘、國務(wù)院辦公廳印...
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雙管齊下 落地雙減——三（12）班語文教學(xué)雙減案例觀念是前進(jìn)的旗幟挪圾，也是前進(jìn)的方向浅萧。在“雙減”政策的引領(lǐng)下，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長負(fù)擔(dān)哲思，促進(jìn)學(xué)生健康成長惯殊，作為老師，責(zé)無旁貸也殖。雙減之下土思，責(zé)任不減，如何做到既減負(fù)...
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這忆嗜，就是成長每個(gè)優(yōu)秀的人背后都有一段沉默的時(shí)光己儒，那是付出很多努力而卻不一定有結(jié)果的日子，我們把它叫做扎根捆毫，扎根于學(xué)習(xí)闪湾，對性格塑造大有禪益。 12歲以前的我绩卤，年少無知途样，無數(shù)次的厭倦學(xué)習(xí)討厭...
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抓習(xí)慣、抓細(xì)節(jié)濒憋、抓學(xué)困生何暇、抓讀書是教學(xué)質(zhì)量的保障。
英國培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量凛驮，它可以主宰人的一生裆站，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣黔夭『昕瑁” 人們在不知不覺中...
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讀《學(xué)習(xí)共同體 ——走向深度學(xué)習(xí)》體會(huì)之一這本書是陳靜靜博士在研究了國內(nèi)數(shù)千個(gè)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)過程之后肩袍，建立在基于完整證據(jù)鏈上的研究成果。 此書共分為五輯婚惫，第一輯：課堂的困境與變革氛赐，從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)；第二輯：讓學(xué)習(xí)...
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煙火人生，文字相伴密浑，用心植樹蛙婴，不問花期，道阻且長尔破，行則將至街图。<br><br>微信:46511808<br>
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恬淡度過美好
活著浇衬，一路走來， 經(jīng)歷坎坷波折餐济， 品嘗了苦辣辛酸耘擂， 體會(huì)了喜怒哀樂， 見識(shí)了人情冷暖絮姆。 知道了什么是撕心裂肺的痛醉冤， 明白了什么是熱情如火的暖。 在生命的長河里篙悯， 我們演繹著各...
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微信公眾號(hào)feitongmm(非桐凡想)鸽照，期待遇見有趣的你螺捐！
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《蘇東坡傳》:愛上蘇東坡的一百個(gè)理由文/非桐 “浩然之氣，不依形而立矮燎，不恃力而行定血，不待生而存，不隨死而亡矣诞外。故在天為星辰澜沟，在地為河獄，幽則為鬼神浅乔，而明則復(fù)為人倔喂。此理之常铝条，無足怪者靖苇。” ...
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在一個(gè)安靜的角落里，去看世界的熱鬧埠忘。<br>春聽雨脾拆，夏蟬鳴，秋賞葉莹妒，天冷著單衣名船。會(huì)洗衣會(huì)做飯，柴米油鹽旨怠，鍋碗瓢盆是常態(tài)渠驼。
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讀《蘇東坡傳》蘇東坡的趣事三則《蘇東坡傳》作者 林語堂 。蘇東坡 也叫 蘇軾鉴腻，乃是唐宋八大家之一迷扇，有過無數(shù)傳世佳作百揭，譬如《赤壁賦》《水調(diào)歌頭》《江城子》都膾炙人口。 我不講他的文蜓席，也不講他的詞器一。就講講他這...
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桃李春風(fēng)一杯酒祈秕，江湖夜雨十年燈。<br>明日隔山岳雏胃，世事兩茫茫踢步。
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讀書‖《蘇東坡傳》：當(dāng)蘇東坡遇上林語堂林語堂是大師，一個(gè)擅長講故事的人丑掺；蘇東坡則是大師中的大師获印，一個(gè)一生充滿傳奇故事的人。當(dāng)蘇東坡遇上林語堂街州，于是就有了一本非常好看的書——《蘇東坡傳》兼丰。 兵荒馬亂的歲月，林語堂攜...
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官方認(rèn)證廣東廣雅中學(xué)高一八班啞巴書攤<br>讓讀書，見證我們的精神成長與思維發(fā)展歷程
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【書評】《蘇東坡傳》：談東坡故里面徽，論才子一生????----蘇東坡傳第二章評論高一八班 吳子玥 四川眉山是個(gè)有著雄奇壯麗風(fēng)景的地方艳丛，既有雄偉高聳的樂山，也有洶涌澎湃的閩江趟紊，正如一句老話氮双，一方水土養(yǎng)育一方人，這兒便出了個(gè)蘇東坡霎匈，早在古時(shí)玻璃江邊就有了劃船...
