朱煜老師的講座風(fēng)趣幽默，他結(jié)合自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家分享了對(duì)統(tǒng)編版的理解榨惠，我覺(jué)得比較受益的有以下幾點(diǎn)： 第一鸽素、不要隨意貼便簽碌奉。朱老師認(rèn)為教科書(shū)中的語(yǔ)文知識(shí)秉馏，主要是隱形知識(shí)...
發(fā)簡(jiǎn)信
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王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文學(xué)習(xí)二
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淺議“詩(shī)意語(yǔ)文”三
四堤框、我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么 1栖榨、文本細(xì)讀的功夫 王崧舟老師認(rèn)為自沧，文本細(xì)讀是詩(shī)意語(yǔ)文不可回避的一種方法和技術(shù)坟奥。文本解讀要做到通树瞭、透、化爱谁。 （1）文本細(xì)讀要做到“通”晒喷。通，字面意...
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新課程觀下的新課堂新的課堂是充滿生命力访敌，是充滿問(wèn)題探索凉敲，是充滿知識(shí)魅力，是充滿人文關(guān)懷寺旺，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂爷抓。 孫雙金老師堅(jiān)持用這樣的課堂致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 一阻塑、...
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讀《理想課堂的三重境界》有感六（完）閱讀內(nèi)容：有效教研案例 課例：《莫高窟》 思考：這篇文章“是教‘莫高窟’還是教‘《莫高窟》’蓝撇？ 干國(guó)祥老師這樣解讀： 如何選擇，永遠(yuǎn)是課程開(kāi)發(fā)者的權(quán)利陈莽，但是渤昌，在選...
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讀《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》有感（四）今天和大家分享的是神話這樣教。 什么是神話走搁？馬克思有這樣的闡述：任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力独柑，支配自然力，自然力加以形象化朱盐。 神群嗤，首先可以...
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深度語(yǔ)文（七）關(guān)鍵詞：潤(rùn)澤 好課堂氛圍必須是濕潤(rùn)的菠隆，潤(rùn)滑的兵琳，無(wú)聲的，和諧的骇径，應(yīng)該是有光澤的躯肌，有恩澤的，有精神滋養(yǎng)的破衔。 好的課堂必須要到生命里去清女，要“從生活中來(lái)，向生命里走去”晰筛。 好的課堂必...
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讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感（五）在《課堂要“留有余地”》這一篇中嫡丙，吳非老師寫(xiě)到：“為什么要求全呢？留點(diǎn)空白读第，讓他們有想象的空間曙博，讓他們有進(jìn)一步探究的欲望，讓他們自覺(jué)發(fā)揮怜瞒、延伸一下父泳，讓他們產(chǎn)生疑問(wèn)，讓...
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6月8日閱讀有感一節(jié)課應(yīng)該怎么上？ 三個(gè)維度 第一個(gè)維度是教材惠窄。教材承載教學(xué)內(nèi)容蒸眠，教學(xué)內(nèi)容決定這節(jié)課應(yīng)該怎么上。 第二個(gè)維度是學(xué)情杆融。教學(xué)目的指向?qū)W生楞卡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的要搞清學(xué)情，不知道學(xué)生在哪里...
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不斷學(xué)習(xí) 思考前行
6月5日涼風(fēng)習(xí)習(xí)擒贸，正是出行好時(shí)節(jié)臀晃。我們一行8人再次來(lái)到空港實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，這是我第二次帶著目標(biāo)前往介劫。本次教研重點(diǎn)是三年級(jí)七八單元教材解讀徽惋。感覺(jué)收獲挺大： 一...
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讀《理想課堂的三重境界》有感（四）今天和大家分享的是理想課堂有哪三重境界险绘。第一重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。落實(shí)有效教學(xué)框架誉碴，是為課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)宦棺。有效教學(xué)框架是基本的方法這個(gè)框架。這個(gè)框架的熟...
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讀《理想課堂的三重境界》有感（一）近日，王主任每次分享的有關(guān)這本書(shū)的讀后感成黄，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地看呐芥，并從中獲取能量！同時(shí)這本書(shū)也令我怦然心動(dòng)奋岁，這不思瘟，趕緊找廉潔老師借閱，讀起來(lái)吧…… 怎樣解讀教材闻伶？這一章...
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《依據(jù)文體特征?研制教學(xué)內(nèi)容》我的思考
這篇文章條理清晰滨攻，緊扣文體特征，從兩個(gè)大板塊進(jìn)行闡述蓝翰，簡(jiǎn)潔明了光绕，解讀有法。我們先來(lái)看文章的整體架構(gòu)畜份。 對(duì)于這篇文章以及內(nèi)容诞帐，我有以下三個(gè)思考。 思...
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童話教學(xué)怎么教
——讀《巨人的花園》有感 干國(guó)祥老師執(zhí)教的《巨人的花園》很好地解讀了他所提出的“理想課堂的三重境界”漂坏。 第一重境界扎扎實(shí)實(shí)講效率景埃。從預(yù)習(xí)檢測(cè)以及對(duì)魚(yú)骨圖的梳理媒至，干...
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一切都是最好的安排一大早，在主任的帶領(lǐng)下谷徙，我們一行人來(lái)到了新港學(xué)校拒啰。 剛下車(chē)，就聽(tīng)到了陣陣悅耳的音樂(lè)聲完慧，如此美妙谋旦！進(jìn)入校園，映入眼簾的是教學(xué)樓兩邊那醒目的幾個(gè)大字“過(guò)一種幸福完整的...
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讀《24節(jié)氣誦讀古詩(shī)詞》一古典詩(shī)詞和我們的生命有關(guān)嗎屈尼？ 古典詩(shī)詞能喚醒我們的靈魂嗎册着？ 跟隨常麗華老師開(kāi)啟我的詩(shī)詞學(xué)習(xí)之旅。 晨誦強(qiáng)調(diào)的是對(duì)詩(shī)歌整體的把握而不是理解分析脾歧，農(nóng)歷課程強(qiáng)調(diào)的則是孩子們對(duì)...
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讀《溫和地走進(jìn)宋詞的涼夜》九在紅塵最深處漫歌――柳永 柳永（987甲捏？-約1053）北宋詞人。初名三變鞭执，字景莊司顿，后改名永，字耆卿兄纺，排行第七大溜，崇安（今福建武夷山市）人。宋仁宗朝景祐進(jìn)士估脆。官屯田員...
