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作業(yè)樣例是市教科院組織優(yōu)秀的老師編制而成躏碳，對(duì)教師的教育教學(xué)有極大地幫助搞旭。目前作業(yè)樣例有最后一公里的問題散怖，老師只能憑借自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行把握，缺少作業(yè)樣例學(xué)生數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)...

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預(yù)習(xí)和作業(yè)肄渗，需要利用機(jī)器自動(dòng)批改功能镇眷，記著盡量選擇選擇和填空題。生成數(shù)據(jù)翎嫡，相當(dāng)重要欠动。解答題，依然用原始的作業(yè)形式惑申，進(jìn)行批改具伍。

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作為教師個(gè)體，我們?nèi)绾尾拍苌虾眯畔⒓夹g(shù)融合課呢圈驼？我想必須要處理好以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)人芽。第一，改變理念绩脆，從教師中心轉(zhuǎn)向以生為本萤厅，再抵達(dá)學(xué)生中心。第二靴迫，堅(jiān)持常態(tài)化應(yīng)用惕味。第三，加強(qiáng)...

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“小組研討創(chuàng)作模式”主守，是由臺(tái)北市雙園小學(xué)林欣玫老師提出的禀倔。細(xì)節(jié)化的“小組研討創(chuàng)作”教學(xué)模式，包含六個(gè)“學(xué)習(xí)片段”——范例教學(xué)丸逸、分組研討/創(chuàng)作蹋艺、作品匯整展示、全班討論/修...

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第一節(jié)音樂老師利用信息融合技術(shù)上課黄刚，連音樂課這樣的藝術(shù)學(xué)科都可以與信息技術(shù)很好地融合捎谨，創(chuàng)造生成性的課堂，那么憔维，其他學(xué)科又怎么會(huì)不可以呢涛救？技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂最大的改變，就是會(huì)...

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美國賴瑞?邁可森教授提出的TBL（全稱為Team-Based Learning）业扒，包含了四個(gè)重要的區(qū)別于一般小組合作學(xué)習(xí)的特性检吆，我們側(cè)重來看一看TBL與一般小組合作學(xué)習(xí)...

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如果學(xué)校要求你開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)融合課，你是會(huì)先考慮技術(shù)應(yīng)用帚呼，還是教學(xué)設(shè)計(jì)掏缎？我想，這個(gè)答案你應(yīng)該也會(huì)和我一樣煤杀，選擇“先考慮教學(xué)設(shè)計(jì)”眷蜈，但是實(shí)際情況卻變成了“先考慮技術(shù)應(yīng)用”...

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今天的初中數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)課酝润，王博士給了很多建議燎竖。第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維導(dǎo)圖展示環(huán)節(jié)要销，兩位學(xué)生上臺(tái)講解思維導(dǎo)圖构回，存在的問題是學(xué)生回答不流利，其他的學(xué)生參與度不高疏咐。解決方法：讓小組...